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Cuaderno de Notas del Profesor

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Cuaderno de Notas del Profesor

Creado el 24 Marzo, 2010 por jmdrs

agendaEl Cuaderno de Notas del Profesor es un cuaderno electrónico para el cálculo automático de las calificaciones de un grupo de alumnos/as a partir de sus notas de clase, trabajos, ejercicios, controles y pruebas específicas.

Su autor Juan Pablo Medina de la Cruz lo ha realizado con OpenOffice, y consiste en una hoja de cálculo en la que se deben introducir los grupos y materias que se imparten y copiar la lista de alumnos que forman cada grupo.

En la página del autor Post-TIC puedes seguir el hilo de los comentarios que pueden ser de utilidad.

descargar-documento

También puedes conseguir el Cuaderno de Notas del Profesor en ABCdatos.

Fuente: Post-TIC

Vía: Benito García Peinado Reli-TIC 3.0

vía Cuaderno de Notas del Profesor | Actiludis.

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Comparativa leyes absentismo C-LM

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Ante los casos de absentismo que nos encontramos en el colegio surgen dudas sobre nuestro protocolo de actuación.

Todavía la fuerza de la costumbre sigue primando, y por eso hace un tiempo hice un cuadro comparativo entre las dos últimas leyes contra el absentismo escolar en la comunidad autónoma de Castilla – La Mancha:

COMPARATIVA DE LAS LEYES SOBRE

“ABSENTISMO ESCOLAR”
– Orden 20-05-2003 – Orden 09-03-2007
– Consejería de Educación y Cultura – Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social
– Programa regional de prevención y control del absentismo escolar – Criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre absentismo escolar
– Carácter de control – Carácter educativo no sancionador

  • Protocolo de actuación:

1º) Tutor:

  • Identificación del problema y puesta en marcha de medidas preventivas

  • Control de asistencia mediante registro diario de faltas.

  • Entrevista a familia

  • Informar a Jefatura de Estudios

2º) Jefe de Estudios:

  • Citar a familia (anexo II)

  • Recogida por escrito de la entrevista a la familia (anexo III)

  • Adjuntar la información al expediente del alumno

3º) Orientación:

  • Coordinación con Servicios Sociales

  • Elaboración de un informe técnico (anexo IV)

4º) Dirección:

  • informar a la Comisión de Absentismo (anexo V)

  • Informar al Servicio de Inspección

5º) Comisión de Absentismo:

  • Derivar al Servicio de Protección de Menores

Protocolo de actuación:

1º) Tutor:

  • Control de asistencia mediante registro diario de faltas.

  • Informar a la familia

  • Informar al Equipo Directivo

2º) Dirección:

  • Solicitud de valoración sociofamiliar a los Servicios Sociales

  • Informar al Servicio de Inspección

  • Citar a la Familia

  • Coordinar con Orientación

3º) Orientación:

  • Valoración de la situación personal del alumno

  • Asesorar al Equipo Directivo

(El Servicio de Protección de Menores sólo actuará en los casos que según la ley 3/1999 de 31 de marzo en su título II, Capítulo III, determina como de riesgo social.)

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Entrevista Socio-Familiar

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ENTREVISTA SOCIOFAMILIAR

CENTRO: _________________________________ FECHA: ______________________

Curso y grupo:

Asistentes:

Lugar de la entrevista:

MOTIVO DE LA ENTREVISTA:

DATOS DEL ALUMNO:

Nombre y Apellidos: _______________________________________________________

Fecha y lugar de nacimiento: ________________________________________________

Domicilio: _______________________________________________________________

Teléfonos: _________________________________

DATOS FAMILIARES:

Nombre y apellidos del padre o tutor: _________________________________________

Nivel de instrucción educativa:_______________________________________________

Situación Laboral y ocupación: _______________________________________________

Nombre y apellidos de la madre o tutora: ______________________________________

Nivel de instrucción educativa: _______________________________________________

Situación Laboral y ocupación: _______________________________________________

Hermanos: (por orden de nacimiento)

Nombre

Edad

Ocupación

Otros familiares que conviven en el domicilio:

Nombre

Edad

Ocupación

SITUACIÓN ECONÓMICA:

Ingresos y ocupación de los padres

VIVIENDA:

Vivienda propia o alquilada, situación y condiciones de la vivienda, etc.

ANTECEDENTES PERSONALES:

Embarazo, parto, otras incidencias.

AMBIENTE FAMILIAR Y CONVIVENCIAL DEL ALUMNO:

Relacciones con los padres, hermanos y otros miembros del núcleo convivencial.

Métodos educativos utilizados en el ambiente familiar.

SITUACIÓN ESCOLAR:

Grado de adaptación al centro educativo:

Asistencia al centro:

Le agrada venir al centro:

Los padres están interesados en las actividades diarias de su hijo en el centro:

ACUERDOS ADOPTADOS CON LA FAMILIA:

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO:

Fecha

Asistentes

Entrevista /Seguimiento (Acuerdos)

HOJA SEGUIMIENTO

ALUMNO: TUTOR:

Equipo de Orientación Educativa y psicopedagógica

HOJA DE SEGUIMIENTO

Centro:

Localidad:

Nombre y Apellidos:

Fecha de nacimiento:

Nombre padres:

Teléfono:

Domicilio:

Fecha

Entrevistas, gestiones, evolución

Acuerdos- Indicadores -diagnósticos.

Asistentes

CITACIÓN A PADRES

El Equipo de Orientación Educativa y Apoyo del Colegio Público La Constitución, desearía tener una entrevista con los padres del alumno/a …………………………….. ………………………………….para tratar temas relacionados con su hijo/a el día ….. de ………….. 2005 a las ……. horas en el Equipo de Orientación del colegio .

Les rogamos puntualidad.

Atentamente:

Fdo: Profesor de Servicios a la Comunidad

Otro modelo sería el de ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA:

ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y ELABORACIÓN

Nombre y apellidos del sujeto:

Fecha de nacimiento:

Fecha de hoy:

Edad: años y meses

Nombre de sus padres o tutores: Padre:

Madre:

Domicilio: C/

Nº Piso:

C.P:

Localidad:

Provincia:

Tf.:

Etapa Educativa:

Ciclo:

Nivel:

Grupo:

Nombre del Centro al que asiste:

Domicilio:

Nº:

C.P.:

Localidad:

Provincia:

Tf.:

Nombre de profesionales implicados:

* Profesor que plantea la demanda:

* Tutor:

* Orientador:

* Profesor de apoyo:

* Profesor del aula de ed. especial:

* Otros: –

–

Motivo inicial de la consulta (textual):

Usar otra hoja en caso necesario

Quién lo presenta:

El tutor

A iniciativa de:

Propia

En qué fecha:

Equipo y/o persona que realiza la evaluación/intervención (escribe tus datos y/o los de tu equipo):

Dirección postal completa (persona de contacto):

Tf.:

Correo-e:

CUESTIONARIO SOBRE EL CONTEXTO SOCIAL Y FAMILIAR

Nombre:

A) Estructura Familiar

Nombre

Parentesco

Edad

Estudios

Profesión

Observaciones

Padre

Madre

Sujeto

Hermano

B) Datos del entorno físico familiar: Vivienda

Vivienda: (X) Propia ( ) Alquilada ( ) Cedida ( )Otras:___________

Condiciones de habitabilidad: (X) Adecuadas ( ) Inadecuadas

Responde a las necesidades de autonomía del alumno (p.e. barreras arquitectónicas): ( X ) Si ( ) No

El niño tiene dificultades de acceso a la vivienda familiar: ( )Si (X )No

La disposición interior dificulta el desplazamiento autónomo: ( )Si (X) No

Es suficiente para que el alumno disponga de un lugar exclusivo de estudio: (X) Si ( ) No

Hay espacio suficiente para todos los miembros de la familia: (X) Sí ( ) No

Cambios frecuentes de vivienda:

(X)No

( ) Sí. Razones:

Otros aspectos a destacar:

C) Datos del entorno físico familiar: Barrio

Zona: ( ) Rural ( ) Céntrica (X) Integrada (X) Comunicada

(X) Urbana (X) Periférica ( ) Marginal ( ) Incomunicada

Hay zonas donde el niño pueda jugar y/o interactuar con amigos: (X) Sí ( ) No

Existen servicios cercanos o de fácil transporte para recibir atenciones complementarias: (X) Sí ( ) No

Emplea mucho tiempo en desplazamientos a servicios médicos, sociales, etc.: ( )Si (X)No

Cambios frecuentes de barrio y/o localidad:

(X) No

( ) Sí. Razones:

Otros datos a destacar:

Ninguno relevante

D) Situación socioeconómica y cultural

Situación laboral: ( ) Todos en paro (X) Trabaja el padre (X) Trabaja la madre

( ) Trabaja algún hermano ( ) Otra:

Ingresos económicos: (X) Suficientes ( ) Insuficientes ( ) Otros:

Nivel cultural: ( ) Muy bajo (Analfabetismo) ( ) Bajo (Estudios Primarios)

( ) Medio (Enseñanzas Medias) (X) Alto (Enseñanza Superior)

E) Red social de apoyo a la familia (Integración en la comunidad)

La familia cuenta con una red social de apoyo: (X) Si ( ) No

Formada por: (X) Otros familiares que viven lejos (X) Vecinos ( ) Conocidos

( ) Otros familiares que viven cerca (X) Amigos (X) Otros: Asistenta

Con los que se cuenta de forma: ( ) Sólo en casos de emergencia ( ) Esporádica (X) Habitual

Para actividades como:

Sobre todo cuidar de los pequeños cuando no están los padres en casa. También para actividades de tiempo libre.

F) Red social de apoyo al sujeto (Integración en el grupo de iguales)

El/La niño/a cuenta con una red social de apoyo: (X)Si ( )No

Formada por: ( ) Hermanos ( ) Familiares cercanos ( ) Familiares que viven lejos

(X)Vecinos (X)Amigos del colegio (X) Hijos de familias amigas

( ) Otros:

Con los que cuenta y se relaciona de forma: ( )Esporádica (X )Habitual

Para actividades como: (X ) Jugar ( ) Hacer deberes ( ) Salir los fines de semana

( ) Otras:

G) Dinámica familiar

Grado de control

Comunicación

Exigencia de madurez

Afecto en la relación

Tipo padre (autoritar. permisiv. democrát.)

Padre

X B A

B X A

B X A

B X A

Madre

B X A

X B A

B X A

B X A

Relación de los padres entre sí

Normales. Sin nada relevante que destacar. Parecen ser buenas

Relación con los hermanos

(X) Equilibrada ( ) Distanciada ( ) Protegido ( ) Hostilidad ( ) Tensa

( ) Celotípica ( ) Autoritaria (X ) Protectora ( ) Sumisión (X ) Otras:

Hubo una reacción de celos cuando nacieron las mellizas que parece ser que está superada

Relación con otros familiares:

Padres

(X) Equilibrada ( ) Distanciada (X) Protegido ( ) Hostilidad ( ) Tensa

( ) Celotípica ( ) Autoritaria ( ) Protectora ( ) Sumisión (X) Otras:

Suele ser una niña obediente, con buenas relaciones con los padres, aunque no es muy comunicativa

Otros aspectos de la vida diaria del niño:

Horario aprox. de un día cualquiera

08:30 h. Levanta y desayuna 16:30 h. Sale del colegio

09:30 h. Entra al colegio 17 h.

10 h. 18 h. Va a patinaje (escuelas municipales)

11 h. 19 h. Juega, ve TV, está en casa de

12 h. 20 h. amigas, …

13 h. Sale del colegio 21 h. Cena y se acuesta

14 h. Comida 22 h.

15 h. Entra al colegio 23 h.

Vida familiar en fines de semana y fiestas

Se levanta más tarde, ve TV por las mañanas y suele salir los sábados tarde y domingos por la mañana con los padres. Algunos fines de semana selen de viaje a visitar familiares y amigos

Autonomía

Adecuada con arreglo a su edad. Mayor que otros niños de su edad.

H) Otras conductas familiares

Reacción ante los logros:

( )Se usan recompensas materiales reales e inmediatas (golosinas, monedas, …)

(X)Se usan recompensas materiales simbólicas y demoradas (a fin de curso te …)

(X)Se usan recompensas sociales (elogios, sonrisas, reconocimiento público, …)

(X)Se usan recompensas de actividad (dejarle ir a la calle, …)

(X) Recompensa que se usa con más frecuencia: Elogios y actividades compartidas con el padre

( ) Se comparan sus logros con los de sus hermanos o amigos

( ) No se han adoptado medidas de refuerzo

( ) Otros:

Reacción ante la escuela:

( ) Las relaciones con el colegio son conflictivas: de enemistad y enfrentamiento

( ) Las relaciones con el colegio son inexistentes

( ) No acude a las reuniones y citas convocadas por el centro y/o el profesor

( ) Acuden sólo cuando se les llama

( ) Desconfía de que estén atendiendo bien a su hijo o de que puedan atenderlo bien

( ) No colabora con los profesionales del centro porque:

( ) No puede ( ) Sí puede

( ) No sabe aunque ( ) Sí sabe

( ) No quiere ( ) Sí quiere

(X) Cree que dará una respuesta educativa adecuada a las necesidades de su hijo

(X) Colabora o colaboraría con los profesionales del centro (al menos hay deseo)

(X) Ha desarrollado un horario para llevar a cabo esta colaboración (es operativa ya)

(X) Algún familiar asiste a las reuniones convocadas por el centro y/o citas del profesor

(X) Algún familiar asiste al centro para intercambiar información sin ser convocado.

(X) La persona que normalmente asiste al centro es: La madre (a veces el padre)

Problemas que se detectan y afectan significativamente a la dinámica familiar:

( ) Pobreza extrema ( ) Maltrato infantil ( ) Violencia

( ) Enfermedades familiares ( ) Lengua familiar distinta a la escolar ( ) Alcoholismo

( ) Otros (indicar cuáles):

Variedad, riqueza y tiempo dedicado a la interacción familiar (especialmente con el escolar):

Pautas educativas:

Se trata de inculcarle responsabilidad, cuidado de sus cosas y mantenerlas en orden y compartir con los hermanos y amigos

Otras:

Nada que sea relevante

I) Reacción de la familia ante el problema

(X) Admite que aumenta las dificultades de la vida familiar, pero no la destruye

( ) Se obstina en no ver el problema del hijo

( ) Asume la presencia de la diversidad Se aprecia cierta ansiedad en los padres ante

(X) No asume las características específicas de su hijo: los problemas escolares de

(X) Conoce las características específicas de su hijo en sus distintos aspectos

( ) No conoce las características específicas de su hijo en sus distintos aspectos

( ) Conoce los recursos y respuestas adecuadas a las necesidades de su hijo

(X) No conoce o no proporciona las respuestas adecuadas a las necesidades de su hijo

( ) Conoce las consecuencias presentes y fututas del problema y adecua sus expectativas

(X) Busca compulsivamente soluciones por distintos medios a pesar de conocer sus limitaciones

Piensa que los resultados escolares positivos se deben a:

(X)El esfuerzo que realiza (X)La preparación de sus profesores

( )La atención familiar adecuada (X)La adecuación de las tareas escolares

( )Otras:

Piensa que los resultados escolares negativos se deben a:

( ) Su poco esfuerzo ( ) La insuficiente preparación de sus profesores

(X) Insuficiente atención familiar ( ) La inadecuación de las tareas escolares

(X) Otras:

La respuesta a las necesidades del niño se caracteriza por

(X) Protección adecuada

(X) Satisfacer sus necesidades de forma similar al resto de sus hermanos

(X) Se le da oportunidad para adquirir autonomía

(X) Se le asignan responsabilidades en casa

(X) Existen normas, horarios, etc. flexibles

( ) Desprotección

( ) Descuidos hacia el niño (abandono de limpieza, alimentación, etc)

(X) Dan al niño tareas excesivas para su edad y posibilidades

( ) Inexistencia de normas, horarios, etc. adecuados

( ) Maltrato físico y/o psicológico

( ) Sobreprotección inadecuada

( ) No permiten que el niño haga cosas que podría hacer

( ) Centran toda la atención en ese hijo despreocupándose de otros familiares

( ) Bajo nivel de exigencia

( ) Horarios y normas excesivamente rígidos

( ) Otras:

Reacción de culpa ante el problema del hijo: ( ) Ausente (X) Presente:

( ) Atribuyen los problemas a características familiares o de ellos en concreto

(X) Descubren en sí mismos actitudes de rechazo hacia el hijo:

La valoración global es:

(X) Aceptación activa del problema: se acepta pero intentando superarlo. Optimización

( ) Aceptación pasiva del problema del problema: resignación, sobreprotección

( ) Negación del problema que conduce a un trato inadecuado, pero normalizador

( ) Negación del problema que conduce a un trato inadecuado y segregador

J) Expectativas sobre las posibilidades educativas

La familia piensa que podrá mejorar en aspectos como

Autonomía personal

Habilidades sociales

Aprobar el curso

Terminar la etapa educativa en que se encuentra

Cursar estudios profesionales posteriores

Llegar al Bachiller y a la Universidad

Llegar a ser independiente

si

no

Las expectativas de la familia sobre las posibilidades educativas son

( ) Realistas

( ) Excesivamente negativas

( ) Excesivamente positivas

K) Recursos disponibles en el entorno familiar

Recursos personales:

Recursos materiales:

Recursos organizativos:

Otros recursos:

L) Otros datos familiares específicos para el presente caso

(P.e.: Antecedentes familiares con la misma dificultad, enfermedades de la familia (si viene al caso, etc.)

Nada relevante que destacar

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HOJA DE SOLICITUD DE INFORMACIÓN

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HOJA DE SOLICITUD DE INFORMACIÓN

EMITE LA SOLICITUD:

  • Organismo:

  • Profesionales de contacto:

  • Dirección:

  • Teléfono: Fax:

  • Fecha:

DIRIGIDO A:

  • Colegio Público / Instituto:

  • Localidad:

  • A la atención de:

INFORMACIÓN REFERENTE A:

  • Nombre y apellidos:

  • Fecha de nacimiento:

  • Domicilio:

  • Teléfono:

Composición familiar (personas que residen en el mismo domicilio)

Parentesco

Nombre y apellidos

FN/Edad

Ocupación

Observación

MOTIVO DE LA SOLICITUD DE INFORMACIÓN:

INTERVENCIONES REALIZADAS PARA ATENDER LA SITUACIÓN:

ACUERDOS ALCANZADOS:

SE SOLICITA AL CENTRO EDUCATIVO:

  1. .

  2. .

  3. .

  4. .

  5. .

  6. .

  7. .

  8. .

  9. .

  10. .

Fdo.:

ENTREVISTA FAMILIAR

FECHA:___________________________

Tutor / a: _______________________________________________________________.

Persona entrevistada: ___________________________________________________________.

DATOS PERSONALES

Nombre y apellidos:____________________________________________________________.

Fecha de nacimiento: ________________________

Domicilio:________________________________________ Población:____________________.

Teléfono de contacto: _____________________________ Móvil:_________________________

SITUACIÓN SOCIOFAMILIAR

Nombre y apellidos

Parentesco

F. nacimiento

Profesión

Estudios

(Especificar todos los que viven en el mismo domicilio que el niño / a, y con que persona más tiempo el niño)

1. Genograma.

2. Relaciones familiares.

    • Relación entre padre/madre, o miembro que ejerce la patria potestad.

    • Relación entre hermanos, abuelos, familia extensa.

VIVIENDA:

    • Alquiler.

    • En propiedad

    • Número de habitaciones………..¿habitación propia?

SITUACIÓN SANITARIA

  • ¿Algún miembro de la familia tiene problemas de salud? __________________________

  • ¿Quién? ________________________________________________________________

  • ¿Qué problema? _________________________________________________________

CONDUCTAS Y COMPORTAMIENTO DEL NIÑO

  • ¿Tiene responsabilidades en casa? ____

  • ¿Cuáles? ________________________________________________________________

  • ¿Les plantea problemas para realizarlas? ______

  • ¿De qué tipo?_____________________________________________________________

  • ¿Qué hacen ustedes? ______________________________________________________

  • ¿Duerme solo? _____ ¿Es miedoso? _________________________________________

  • ¿Se orina por la noche? _____

  • Horario de tarde del niño ____________________________________________

  • ¿Cómo definiría Usted a su hijo / a? ________________________________________

_______________________________________________________________________.

  • ¿Qué es lo que mas le preocupa de el o de ella?___________________________

______________________________________________________________________.

  • ¿Qué problemas le plantea educar a su hijo? _______________________________

  • ¿Cómo suelen actuar cuando tiene conductas negativas? ________________________

________________________________________________________________________.

  • ¿Lo premia cuando tiene conductas positivas? _______________________________.

  • ¿Cómo? _____________________________________________________________.

  • ¿Hay o ha habido alguna situación conflictiva que le haya afectado?______________.

  • ¿Es ordenado? ____ ¿Es cuidadoso? _________ ¿Es nervioso? ________________.

  • ¿Se relaciona bien con otros niños? _____

  • ¿Considera que las relaciones con sus hijos/as son adecuadas? ________________.

  • ¿Existen normas en casa?

HÁBITOS DE ESTUDIO Y TRABAJO.

  • ¿Viene a gusto al colegio?______ ¿Por qué? ________________________________.

  • ¿Cuál es su actitud ante el colegio? _______________________________________.

  • ¿Come en el colegio? ______ ¿Le gusta? ______ ¿Por qué? ___________________.

  • ¿Considera que su hijo ha terminado bien el Ciclo Infantil? _____________________.

  • ¿Por qué? ___________________________________________________________.

  • ¿Qué áreas o actividades cree que se le dan mejor? __________________________

_____________________________________________________________________.

  • ¿Y peor o no le gustan? _______________________________________________.

  • ¿Dispone en casa el niño/a de un lugar para realizar actividades? _____

  • ¿Qué materiales, libros, juegos tiene en casa? ______________________________.

  • ¿Realiza actividades extraescolares? _____ ¿Cuáles? _______________________.

  • ¿Sobre quién recae la mayor responsabilidad en la educación de su hijo /a? _______

______________________________________________________________________.

  • ¿Le ayudan en casa? _____ ¿Quienes? ________________________-

(subraye) Leerle libros. Contarle cuentos oralmente. Comentar con el las incidencias del colegio. Explicarle diferentes temas de su entorno. Otros.

  • ¿Le revisa los cuadernos y trabajos? _____

  • ¿Con qué frecuencia? _______________________________________________.

  • ¿Acude a la biblioteca municipal? _____

  • ¿Asiste con sus hijos a actos culturales? (Teatro, conciertos, charlas, cine, etc.)

  • ¿Salen con ellos de viaje, excursiones, etc.?

OCIO Y TIEMPO LIBRE

  • ¿Qué tipo de actividades le gustan a su hijo/a?

  • ¿En qué emplea principalmente su tiempo los fines de semana?__________________

_______________________________________________________________________.

  • ¿Cuántas horas ve aproximadamente la TV su hijo / a a la semana? _____________.

  • ¿Qué programas ve? ___________________________________________________

OBSERVACIONES. (Aquí pueden realizar alguna observación o expresar alguna preocupación que no haya sido incluida en la entrevista)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

CONCLUSIONES Y / O ACUERDOS:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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Hoja de derivación para intervención del PTSC

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HOJA DE DERIVACIÓN PARA INTERVENCIÓN DEL

PROFESOR DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

  1. DEMANDA REALIZADA POR:

Fecha:

Tutor/a:

Centro:

  1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A:

NOMBRE Y APELLIDOS:

FECHA DE NACIMIENTO:

CURSO: ¿HA REPETIDO CURSO?

  1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA FAMILIA:

NOMBRE Y APELLIDOS DEL PADRE: ………………………………… EDAD:…………

NACIONALIDAD: ……………………………………………………………………………

NOMBRE Y APELLIDOS DE LA MADRE: ……………………………… EDAD:…………

NACIONALIDAD: ……………………………………………………………………………

PROFESIÓN/OCUPACIÓN:(padre y madre)………………………………………………….

DOMICILIO: …………………………………………………………………………………..

TELÉFONO: …………………… MÓVIL:…………………………………………………….

  1. MOTIVO DE LA DEMANDA:

    • Absentismo escolar.

    • Relaciones de la familia con el centro educativo (asistencia de la familia a entrevistas, reuniones etc, participación en actividades del centro, acuden por iniciativa propia).

    • Necesidades relativas a la salud (higiene, alimentación, enfermedades…)

    • Necesidades básicas relacionadas con la adquisición de habilidades sociales (normas básicas, interacción con iguales y adultos, autonomía personal, autoconcepto…)

    • Necesidades relacionadas con el material escolar (aporta sus propios libros y el material…)

    • Otras necesidades no mencionadas.

    • Acciones llevadas a cabo en el Colegio/Instituto (citaciones, entrevistas, etc…)

Fdo. Profesor/a Tutor/a.

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INDICADORES PARA LA DETECCION DE ALUMNADO DE RIESGO SOCIAL

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LISTADO DE ASPECTOS E INDICADORES PARA LA DETECCION DE ALUMNADO DE RIESGO SOCIAL

Aunque se ha publicado una circular con fecha 23 de abril de 2009 (que iré subiendo en cuanto escanee los documentos), en que conjuntamente las Consejerías de Educación y Ciencia, la de Salud y Bienestar Social y el Ministerio de Educación, Política social y Deporte, en la que se manejan 33 indicadores y un protocolo para comunicar estas situaciones a los Servicios Sociales correspondientes, creo que este listado elaborado por las compañeras de la zona “La Sagra” en un seminario de PTSCs es extraordinariamente útil.

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO FAMILIAR

-Carencia de normas y hábitos en el contexto familiar.

-Existencia de conductas de riesgo en algún miembro de la familia (por ejemplo, toxicomanía, alcoholismo, violencia familar…)

ASISTENCIA DEL ALUMNO AL CENTRO

-Absentismo (cinco faltas sin justificar) perseverante y sin causas de peso.

    • Las justificaciones válidas serán:

      1. Certificado médico.

      2. Documento oficial.

– Colaboración familia- centro:

    • No asistencia a las citas previstas.

    • No lleva acabo compromisos.

    • No trae el material

    • No facilita la participación en actividades extraescolares.

APARIENCIA Y ESTADO FÍSICO-PSÍQUICO:

-Falta de cuidado de la higiene y la salud:

    • No presenta adecuación entre ropa y estación del año.

    • Carencia de hábitos de higiene.

– Normas y hábitos de sueño.

-Moratones, lesiones frecuentes.

– Muestra apatía, tristeza, se valora negativamente.

INTERACCIÓN SOCIAL Y EMOCIONAL

-Con los iguales: – Aislamiento.

– Conducta violenta.

  • Actitud pasiva

-Con el profesorado:

    • Huidiza, miedo al contacto físico.

    • Desafiante.

    • Pasivo.

    • Disruptivo

RENDIMIENTO ESCOLAR

    • Facilita la realización de las tareas por las tardes.

    • Trae las tareas por las mañanas.

    • riesgocarta 001

    2. riesgoinstrucciones 001
    riesgoanexo1 001
    riesgonoti1 001riesgonoti2 001

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PRESENTACIÓN DEL PTSC EN CENTROS EDUCATIVOS

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PRESENTACIÓN DEL PTSC EN CENTROS EDUCATIVOS

El presente documento pretende concretar las funciones del Profesorado Técnico de Servicios a la Comunidad (PTSC) en el marco escolar haciendo una aproximación a su relación con la mejora de la convivencia. Por su formación, perfil profesional, capacidades y estrategias de trabajo se perfilan como profesionales que complementan la labor de los y las docentes en la tarea educativa.

El centro educativo debe ser mirado como una comunidad de convivencia en la que se inscriben distintos microsistemas sociales; el del alumnado es uno de ellos, pero no es ni independiente ni ajeno a lo que ocurre en los otros subsistemas, como el que compone el profesorado, las familias, o la propia comunidad social externa.

La importancia de estos factores sociales hace necesaria la presencia de profesionales que realicen funciones no docentes, derivadas de las características de la especificidad de su intervención, los cuales se constituyen como la única figura dentro del sistema educativo que puede tener una coordinación ágil y eficaz con el entorno social (ONG, Servicios Sociales, Servicio de Salud,…)

Sus objetivos se centran en colaborar en la mejora de la atención a la diversidad de la población escolar, mediante su intervención directa en la comunidad educativa: alumnado, profesorado, padres y madres, potenciando y promoviendo el máximo aprovechamiento de los recursos del alumnado y del medio escolar y familiar, así como actuando  en el medio social en el que éste está inmerso, favoreciendo la óptima utilización de los recursos sociocomunitarios existentes al servicio de los procesos de desarrollo integral del alumnado,  propiciando la modificación de las situaciones que puedan limitar dicho proceso y proponiendo la creación de nuevos recursos que prevengan la aparición de disfunciones y/o que den respuesta a las necesidades emergentes.

Su metodología se basa en el establecimiento de contextos colaborativos,  generando vínculos de ayuda en la movilización de los recursos individuales, grupales, institucionales y comunitarios que favorezcan los aspectos relacionales y socializadores presentes en toda relación educativa.

Entre las palabras clave que forman el repertorio de sus actuaciones se pueden citar las siguientes: colaboración, ayuda, asesoramiento, promoción, mediación, facilitación, información, coordinación, propuestas de mejora, todo en aras de la defensa de los derechos e intereses de los y las menores.

Las funciones de dichos profesionales vienen determinadas por la Resolución de 15-06-2005 de la Consejería de Educación y Ciencia (D.O.C.M. Núm.127 de 27 de junio de 2005), por la que se regula, en el caso concreto de los PTSC, el régimen de funcionamiento de las Unidades de Orientación en los Centros Públicos que imparten Educación Infantil y Primaria de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha; detallándose en el Tercer punto, las prioridades del profesorado técnico de formación profesional de servicios a la comunidad, que quedan recogidas de la siguiente manera:

  1. Asesorar sobre los recursos socioeducativos existentes en el entorno y facilitar el acceso a los mismos al alumnado y su familia en función de sus necesidades.

  2. Participar en los procesos de detección y evaluación del alumnado con necesidades educativas específicas, en la evaluación del contexto familiar y social en el que vive y en el seguimiento de la respuesta.

  3. Participar en la elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad y colaborar en el proceso de toma de decisiones de todas las medidas de ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares de todos y cada uno de los alumnos para garantizar una respuesta educativa más personalizada y especializada.

Cuando estos profesionales se incorporan por primera vez al Centro Educativo, se sugiere seguir los siguientes pasos:

1. Presentación al Equipo directivo, el contenido de esa presentación es:

  1. Análisis de la realidad del Centro, de la figura del PTSC, y de los Documentos programáticos (PEC, Memoria Final)

  2. Presentación de las funciones del PTSC y ámbito de intervención.

  3. Entrega de Protocolo de derivación de casos para el PTSC.

  4. Establecer el día y contenido de la reunión de Coordinación semanal.(Orientador/a, Jefe de Estudios, PTSC). En los centros donde se acuda de forma quincenal, se realizará cada quince días.

  5. En el caso que no existan demandas reales, ofrecer posibles propuestas de intervención del PTSC.

2. Reunión con Ciclos.

  1. Presentación de las funciones del PTSC y ámbito de intervención.

  2. Entrega de Protocolo de derivación de casos para el PTSC.

  3. En el caso que no existan demandas reales, ofrecer posibles propuestas de intervención del PTSC.

  4. Entregar un cuestionario para detectar las necesidades sociales de cada aula.

3. Reunión con Orientador/a.

  1. Análisis de necesidades y expectativas del orientador sobre nuestro perfil.

  2. Análisis de casos

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