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TRABAJAR Y EVALUAR LAS COMPETENCIAS EN EL AULA

Materiales y Recursos de Aula para el Ámbito Social y Lingüístico

competencias

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El pasado 20 de Febrero tuve una formación en el Colegio Ayalde sobre cómo trabajar y evaluar las competencias en el aula. Además, la responsable de Formación, me pidió una breve introducción de cómo elaborar la programación abreviada a principio de curso.

Según mi experiencia en diferentes Centros educativos, existe una tendencia entre el profesorado a hacer la programación abreviada de una manera rápida, sin reflexión previa, y escribiendo aquellas palabras y conceptos que puedan gustar más a la Inspección educativa o estar más en la onda de los nuevos tiempos que nos toca vivir.

Opino que, al hacerlo así, no deja de ser más que un documento sin valor,  al que nadie acude porque no es una herramienta útil. Es un documento que se hace para otro y no para uno mismo.

Además, se suelen recoger los Objetivos mínimos de la materia, atendiendo principalmente a contenidos conceptuales, objetivos copiados…

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Competencias básicas

Las Competencias Básicas: qué, por qué y cómo

by Miguel Vaquero

Las Competencias Básicas: qué, por qué y cómo. D. Daniel Cassany, profesor de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona. (Dura 1h 33 minutos)

Comentario de claudiomoreno
El tema de las competencias viene desde hace mucho, el primero en considerarlas fue el norteamericano Dewey que posteriormente fue ratificado por Donald Schon en los 90s. Fue una gran apuesta para argumentar los postulados de los cognitivistas, como bien dice el Dr. Cassany en esta conferencia, las construcciones mentales también se desarrollan a través de la interacción entre las personas, la comunicación son también instrumentos de percepción y lectura de lo que estamos recibiendo.

Cuadernos de Educación, publicados por la Consejería de Educación de Cantabria

  • RecursoCuaderno de Educación 1: La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas
    Documento elaborado por Ángel I. Pérez Gómez (Catedrático de Universidad del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Málaga)
  • RecursoCuaderno de Educación 2: Las competencias básicas y el currículo: orientaciones generales
  • RecursoCuaderno de Educación 3: Las competencias básicas en el área de Lengua Castellana y Literatura
  • RecursoCuaderno de Educación 4: Las competencias básicas en el área de Ciencias
  • RecursoCuaderno de Educación 5: Las competencias básicas en el área de Matemáticas
  • RecursoCuaderno de Educación 6: Las competencias básicas en el área de Lenguas Extranjeras
  • RecursoCuaderno de Educación 7: Del Proyecto Educativo a las programaciones de aula: la incorporación de las competencias básicas a la práctica educativa (esquema)
  • RecursoCuaderno de Educación 7: Del Proyecto Educativo a las programaciones de aula: la incorporación de las competencias básicas a la práctica educativa (documento íntegro)

    • Checklist de Competencias, habilidades digitales básicas

    Por: dolors reig

    Acostumbramos a ver propuestas de competencias digitales, diversas clasificaciones basadas en subcompetencias. Menos frecuente es el ejercicio “de campo” que os presento, que su autor denomina La enseñanza y el aprendizaje en la Era digital, sobre su experiencia  en la incorporación de nuevas tecnologías y sus usos productivos (respecto a aprendizaje o desarrollo profesional) en las aulas.

    Así, según el autor, estas serían las cosas que los estudiantes de 18 a 25 años, o antes de salir de la Universidad, deben aprender:

    Habilidades básicas en la web:

    1. HTML básico (negrita, subrayado, cursiva, caracteres especiales)

    2. Usar códigos embebidos o hacer un enlace vivo.

    3.Hacer y compartir una captura de pantalla.

    4. Hacer y compartir un video.

    5. Hacer una captura de pantalla explicando algo o pidiendo ayuda.

    6. Aprender abreviaciones básicas y emoticones.

    7. Construir una página personalizada (ej. iGoogle, NetVibes)

    8. Agregar gadgets o plugins para varios sitios.

    9. Hacer una página web simple (ej. Google Sites).

    10. Construir un currículum / portfolio digital.

    11. Cómo (y cuándo) usar documentos colaborativos y hojas de cálculo.

    12. Cómo (y cuándo) crear tags y etiquetas.

    13. Cómo (y cuándo) usar sitios de acortamiento de URLs (ej. TinyURL)

    Organización

    14. Configurar un calendario y usarlo para gestionar el tiempo.

    15. Configurar y gestionar un lector RSS.

    16. Concertar una reunión (ej. Doodle).

    17. Configurar un agregador de comunicación (ej. Digsby, Trillian, TweetDeck)

    Comunicación

    18. Gestionar el mail.

    19. Escribir un buen “primer contacto” por mail.

    20. Escribir una buena línea de asunto.

    21. Escribir una buena respuesta por mail.

    22. Etiquetar el texto, cuando corresponda.

    23. Resumir los pensamientos en 140 caracteres o menos.

    24. Usar Twitter (respuesta, retweet, mensaje directo).

    25. Determinar lo que se puede compartir públicamente (si puede afectar negativamente al trabajo…)

    26. Llevar una reunión online.

    27. Dar un efectivo webinar.

    28. Conocer las diferencias entre las diversas redes sociales y cómo usarlas (ej. Facebook, Ning, LinkedIn).

    Buscar y gestionar información

    29. Usar marcadores basados en la web.

    30. Cómo (y cuándo) buscar en entornos específicos.

    31. Cómo (y cuándo) usar un buscador de imágenes.

    32 Cómo (y cuándo) usar motores alternativos de búsqueda (ej. Clusty)

    33. ¿Quién escribe los artículos de Wikipedia y cuándo son confiables?

    34. Cómo construir un motor de búsqueda personalizada.

    35. Cómo podemos confiar en la información que encontramos

    36. Usar las citas para encontrar mejores referencias.

    37. Gestionar bibliografía online (ej. Zotero)

    38. Configurar alertas para rastrear información nueva (ej. Google Alerts)

    Privacidad, seguridad y ley

    39. Creative Commons – ¿qué es y cómo elegir la licencia apropiada?

    40. Saber qué uso podemos dar a materiales que encontramos en la red.

    41. Qué podemos compartir y cómo entre distintas audiencias.

    42. Administrar  nombres de usuario y contraseñas.

    43. Encontrar y ajustar la configuración de privacidad de las redes sociales (como Facebook, MySpace y Twitter).

    44. Cómo algunos sitios de datamining espían nuestros datos? (ej. participar en algunas aplicaciones de FB)

    45. Qué cuestiones de seguridad hay que tener en cuenta con los sistemas de localización GPS?

    Presentación

    46. Determinar la audiencia y la apropiada longitud de las presentaciones.

    47. Principios de diseño para buenas presentaciones.

    48. Principios de storytelling.

    49. Compartir una serie de diapositivas en internet.

    50. Construir una presentación no lineal.

    51. Construir presentaciones llamativas (y cuando usarlas).

    52. Buscar imágenes de alta calidad que pueden utilizarse en presentaciones (con copyrights apropiados).

    53. Buscar audios que pueden compartirse en presentaciones (con copyrights apropiados).

    54. Crear un script de captura  para un video.

    55. Modos de capturar un vídeo en internet.

    56. Cómo (y cuándo) usar una lupa virtual en las presentaciones.

    Modos de aprender

    57. Construir mapas mentales interactivos para organizar ideas.

    58. Usar un blog para seguir el propio proceso de aprendizaje.

    59. Encontrar buenos sitios, blogs, y otras publicaciones para el ámbito que se está estudiando.

    60. Cultivar una red personal de aprendizaje (PLN).

    61. Participar en chats de aprendizaje (ej. TweetChats)

    ¿Qué tal? No es fácil, que ni siquiera los educadores tengan estas habilidades, así que bienvenido el uso de la lista, también, como checklist de actualización para formadores.