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Últimas Actualizaciones del Evento

¿Por qué no probar COACHING?

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Mucho sabéis que durante todo este curso me he formado como COACH PERSONAL, y todo el mes de julio he estado haciendo mi especialización en COACHING DE FAMILIAS, PAREJAS Y EQUIPOS.

Ahora es momento de revertir toda esa formación en ayudar a personas, familias, parejas, equipos, empresas, organizaciones, clubes,… a que alcancen sus objetivos.

Se pueden poner en contacto conmigo a través de este mail, o también de victormcoach@gmail.com y en el teléfono 666500771.
¡Gracias a todos de antemano por vuestra ayuda!
Víctor M. González
Coach y  Profesor

–> ¿Qué es COACHING?
Coaching  Es un método que consiste en AYUDARa una persona o a un grupo de ellas, con el objetivo de conseguir alguna meta o de desarrollar habilidades específicas.
En el entorno empresarial y personal se conoce por coaching al proceso interactivo y transparente mediante el cual el coach  y la persona o grupo implicados en dicho proceso buscan el camino más eficaz para alcanzar los objetivos fijados usando sus propios recursos y habilidades.

–> ¿Cómo puede ayudar el COACHING a tu FAMLIA o PAREJA?
El valor que aporta el Coaching a las familias es una nueva forma de integrar aprendizaje y avanzar en el desarrollo individual y colectivo. La extracción del talento y la creación de vínculos nutritivos que nos llenen y nos permitan sacar lo mejor de nosotros mismos, en las tres facetas, la familiar, la profesional y la personal.
El Coaching es especialmente interesante allí donde una decisión o un comportamiento van a tener una influencia mayor.
Concretamente en los puntos de inflexión de la vida: la elección de pareja, la llegada de los hijos, la crianza y la educación,  las rupturas, los cambios y  mejoras profesionales, los diversos ciclos de la vida.  Todas estas situaciones de cambio  las podemos gestionar profesionalmente para lograr mejores resultados y mayor calidad de vida.

–> El proceso de COACHING

Un proceso de COACHING suele llevar enre 6 y 10 sesiones, de entre 50 y 90 minutos de duración cada una, y se suele hacer una sesión cada 4 o 6 semanas. Aunque todo esto hay que hablarlo y consensuarlo con el cliente.

Contra el acoso escolar

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Más materiales del NOOC sobre “CIBERACOSO”

Artículo en EL PAÍS sobre el <perfil del acosado>

A ellas las acosan más en el colegio

El retrato robot de la víctima de ‘bullying’ es una adolescente de 12 años a la que sus atacantes persiguen a diario

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Alumnas del instituto madrileño donde estudiaba Arancha, que se suicidó en mayo. KIKE PARA

Son chicas que no van a la moda, con poca habilidad para relacionarse, con alguna discapacidad o un defecto físico. O al menos así lo ven ellas mismas. Los anteriores son los motivos que más señalan las víctimas de acoso escolar para ser atacadas. Y, sí, en más de la mitad de los casos se trata de chicas. El retrato robot es una adolescente a punto de cumplir los 12 años a la que sus acosadores molestan a diario. Su calvario dura normalmente más de un año.

Son algunos de los datos del informe elaborado por la fundación ANAR (Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo) a partir de 25.000 llamadas que recibieron en 2015 con posibles referencias a temas de acoso escolar. La ONG detectó 573 casos “contrastados y atendidos por bullying” de todas esas llamadas y con ellos trazó el perfil que ofrece en su estudio. El informe, al que seguirá una campaña de prevención y formación dirigida a los colegios y a los estudiantes, lo han elaborado con la colaboración de la fundación Mutua Madrileña.

La mayoría de los alumnos que sufre acoso (58,9%) se lo cuentan a sus padres, aunque casi un tercio no lo hicieron para no preocuparles, por miedo a una sobrerreacción de sus familias en el colegio o ante los acosadores o porque “hay situaciones conflictivas en casa por las que sus padres no se sienten satisfechos ni orgullosos de ellos”, según el informe. El número para hacer consultas como colegios, afectados o familias es el teléfono que ANAR tiene en marcha desde hace más de 20 años: 900-202010.

A ellas las acosan más en el colegio

En la mayoría de los casos – “casi el 100%”, según el director de programas de ANAR, Benjamín Ballesteros- el acoso no termina cuando se sale de clase, continúa a través de las redes sociales. “Ahora llega hasta los lugares más íntimos de tu hogar, como el dormitorio”, ha señalado durante la presentación del informe Lorezo Cooklin, director general de la fundación Mutua Madrileña.

España carece de datos oficiales de las Administraciones Públicas sobre acoso escolar. Después de que saltaran a la luz pública los casos Diego —el menor que se suicidó en octubre tras dejar escrito en una carta a sus padres que no aguantaba ir al colegio— y de Arancha, cuya familia había denunciado el abuso pero acabó matándose, el Ministerio de Educación anunció un plan de convivencia escolar que incluye un registro con datos que se comprometió a ofrecer a partir de junio. Los representantes de las dos fundaciones han reclamado “una ley de prevención de violencia en las aulas que obligue a los centros educativos” a prestar más atención a estos casos.  “En todos los centros escolares tiene que haber casos de bullying. Si no aparecen, es que no se reconocen bien”, ha añadido Benjamín Ballesteros.

Las últimas cifras disponibles corresponden a otra ONG, Save the Children, que en febrero publicó una encuesta a 21.487 alumnos de secundaria en la que señalaba que uno de cada 10 manifestaba que ha sido víctima de acoso, un tercio reconocía haber agredido físicamente a otro compañero en los últimos dos meses y la mitad admitía haber insultado. El trabajo de Save the Children también hacía hincapié en que las chicas están más entre las víctimas que entre los acosadores.

Las dos fundaciones lanzarán una campaña de prevención y sensibilización que desarrollarán en las redes sociales y en un centenar de colegios e institutos ante alumnos de sexto de primaria y primero de secundaria (entre 11 y 13 años). La campaña se transmitirá se distribuirá con ayuda de youtubers (jóvenes que suben vídeos propios al canal Youtube y que cuentan con miles de seguidores). Incluye dos vídeos con un mensaje dirigido no solo a víctima y verdugo, sino sobre todo a los que son testigos silenciosos de lo que pasa: “Reírte con el bullying te transforma en cómplice”, señala uno de los videos.

 

 

 

Y para terminar un WEBLY muy completo con varios protocolos:

 

Medidas contra el ciberacoso

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Recopilación de materiales CONTRA EL CIBERACOSO , del:

Artículo en EL PAÍS:

El truco ninja de una profesora para combatir el acoso escolar

Es una estrategia ideada por una profesora de matemáticas de Florida

La profesora Kathy Pitt en una imagen de la televisi&oacute;n estadounidense NBC
La profesora Kathy Pitt en una imagen de la televisión estadounidense NBC

Una profesora conoce una técnica muy útil para combatir el acoso escolar. Y muchos maestros la están compartiendo. El truco se explicó durante la presentación de un teléfono de ayuda contra el bullying en El Vendrell. Tal y como recoge el Diari de Tarragona, los maestros de la localidad llevan tiempo pasándose “por internet la historia de una profesora inglesa que se ha convertido en ejemplo”. En Nació Digital recogían esta historia unos días antes. Allí se explica que la maestra “prefiere mantener el anonimato”. En otros medios la docente ya ha pasado a ser catalana.

La primera vez que se publicó esta técnica para luchar contra el acoso escolar fue el 30 de enero de 2014, en Momastery, el blog de Glennon Doyle Melton, una escritora (y madre) de Florida, en Estados Unidos. En su texto, “Compartid esto con todas las escuelas, por favor” habla de una charla que tuvo con la profesora de matemáticas de su hijo Chase, entonces alumno de quinto de primaria.

Cada viernes por la tarde, la profesora de Chase pide a sus estudiantes que saquen una hoja y escriban los nombres de cuatro niños con quienes les gustaría sentarse la semana siguiente. Los niños saben que estos deseos pueden cumplirse o no. También pide a los estudiantes que digan el nombre de un compañero que se haya portado de forma excepcional. Todas las votaciones se entregan de forma privada.

 

Y cada viernes por la tarde, después de que sus alumnos se vayan a casa, la profesora de Chase saca esos papeles y los estudia. Busca patrones.

 

¿Qué nombre no quiere nadie?

 

¿Quién no sabe junto a quién quiere sentarse?

 

¿Quién no recibe la suficiente atención para ser votado?

 

¿Quién tenía un millón de amigos la semana pasada y ninguno esta semana?

Lo que realmente quería esta profesora, explicaba Melton, era “identificar a los niños solitarios. Buscar a los alumnos que tienen dificultad para conectar con sus compañeros”. En definitiva, saber a quién se está acosando y quién está acosando.

Melton calificaba esta idea de “la estrategia de amor ninja más brillante que conozco” y añadía que la profesora, a punto de jubilarse, llevaba haciéndolo cada viernes desde la matanza de Columbine, en 1999, cuando dos estudiantes asesinaron a 13 personas.

La bloguera no dio en este texto el nombre de la profesora, pero la historia se compartió cuatro millones de veces en cuatro días, así que al final incluso fue entrevistada por la cadena NBC. Kathy Pitt (este es su nombre) explicó en esta entrevista que los nombres que menos aparecen son los de los niños a quienes se está dejando más de lado. Algunos de sus alumnos también hablaron con la NBC y aseguraron que gracias a esta iniciativa se llevaban mucho mejor entre ellos.

Según datos de Save the Children publicados por EL PAÍS en febrero, uno de cada diez alumnos asegura que ha sufrido acoso escolar en España, lo que supone más de 190.000 víctimas y 100.000 agresores.

Vídeo aportado por CLARA CORDERO

 

Éstas las aporta INMA NAVARRO

Netiquetas

Algunas normas de comportamiento en las redes sociales son:

  • Pide permiso antes de subir una foto o un vídeo. Pregunta a las personas aludidas qué información puedes publicar de ellas y asegúrate de que no les importa.
  • Solicita autorización antes de etiquetar las fotos subidas por otras personas. Puede ocurrir que haya alguien que no quiera estar etiquetado en una foto aunque se haya publicado.
  • Piénsatelo bien antes de publicar algo. No subas aquello que pueda perjudicarte a ti o a otras personas. Podrás eliminarlo posteriormente pero  las copias que ya circulen por la red resultarán imposibles de borrar.
  • Usa etiquetas positivas. No utilices etiquetas que resulten ofensivas para otras personas.
  • Ayuda a crear un ambiente agradable. En tus intervenciones sé amable, educado y respetuoso con los demás.
  • Valora cuando utilizar mensajes privados o públicos. Al enviar mensajes a los demás hazlo con respeto sobre todo cuando terceras personas pueden leerlos. Si necesitas aclarar algo con una persona puede resultar más apropiado utilizar los mensajes privados.
  • Escribe usando mayúsculas y minúsculas. En la red cuando alguien escribe en mayúsculas se interpreta como si hablase a gritos y eso puede molestar a algunas personas.
  • Usa los emoticones. A veces resulta interesante usarlos para expresarnos mejor y evitar malentendidos😉
  • Críticas y comentarios. Modera tus críticas hacia otras personas. Recuerda que si te excedes con otros usuarios/as puedes llegar a vulnerar sus derechos y ser penado por la Ley. Tu libertad de expresión termina donde comienzan los derechos de los demás. Si atentas contra el honor o intimidad de una persona puedes cometer un delito.
  • Respeta la privacidad de otras personas. No difundas en público o en otros grupos aquella información que un usuario comparte contigo o con un grupo en concreto. Cuida la privacidad de las personas como quisieras que cuidasen la tuya.
  • No participes en aquello que no te interese o no lo veas claro. No hay problema con ignorar solicitudes de amistad de personas que no conoces. Tampoco con declinar invitaciones a ciertos eventos o grupos. No reacciones de forma violenta cuando alguien no te acepta como amigo/a.
  • Conserva una actitud pacífica. Si algo o alguien te molesta en la red social no actúes de forma agresiva. Es posible que busquen la provocación o el engaño y si reaccionas mal habrán conseguido su propósito. A veces puede tratarse de errores o acciones no intencionadas.
  • Utiliza los sistemas de denuncia si fuera necesario. Las redes sociales disponen de formularios para denunciar el comportamiento inadecuado de un usuario. No utilices estos sistemas a la ligera o de manera injustificada para no generar desconfianza o enfado.
  • Comprueba tu identidad digital. Presta atención a cómo te presentas a los demás en la red social y a cómo te perciben el resto de usuarios/as.
  • Comunica tus criterios de privacidad a tus amistades si fuese necesario. En algunas ocasiones conviene recordar esos criterios de forma educada a algunos de tus contactos. Por ejemplo en relación con la reutilización de  fotos de tus albumes privados, cuando te etiqueten sin tu permiso o publiquen tus datos personales en páginas vistas por otras personas que no conoces.
  • Sé responsable. Recuerda que las redes sociales no son un juego. Eres responsable de todo lo que haces en ellas.
  • Consulta tus dudas o problemas. Si tienes temores, problemas o dudas en relación con tu experiencia con las redes sociales, dirígite a tus padres, profesores o adultos de confianza para tratar de solucionarlos. Ellos podrán ayudarte.

Protocolo AUP



Cómo poder convivir en la red

1. No hagas en la Red lo que no harías a la cara.
2. No pienses que estás del todo seguro/a al otro lado de la pantalla.
3. Compórtate con educación en la Red. Usa la Netiqueta.
4. Educar desde edades tempranas para tener un adecuado comportamiento.
5. Aprender a discriminar comportamientos inadecuados.Siendo consciente de cómo se llama lo que estamos sufriendo.
En las redes sociales 
 
1. Nunca des información de tu familia o de otras personas. Desconfía de las webs que te piden demasiada información.
2. Evita que tu usuario o tu login tengan tu nombre, fecha de nacimiento o edad.No utilices como contraseñas palabras que se puedan asociar fácilmente a ti, como el nombre de tu mascota, el nombre de tu calle, tu fecha de nacimiento.
3. Utiliza contraseñas de un mínimo de 8 caracteres y mezcla mayúsculas, minúsculas, caracteres especiales (@ # *) y números.
4. Cualquier página web tienen que decirte quiénes son, para qué van a utilizar tus datos y cómo puedes borrarte se llama la «política de privacidad».
5.Cuando te apuntas a una web das tus datos y tú decides cuándo borrarlos. Tienes derecho a decidir sobre tus datos.
6.Piensa bien si quieres compartir una imagen o vídeo con los demás. Si lo haces, fíjate en quién puede verlo.

7.Cuando un desconocido te pide tu número de teléfono o te escribe un mensaje, ignóralo. Rechaza solicitudes de amistad de desconocidos.
8. Nunca facilites tu teléfono, tu nombre, o cualquier información tuya a un desconocido y menos aún una fotografía tuya.
9. Cuando escribes mensajes en mayúsculas alguien puede entender que le gritas.
10. No hagas en internet algo que no harías en la vida real.
11. Elige a tus amig@s de la red social entre las personas que conoces.
12. No cuentes cosas de otras personas.
13. Revisa la configuración o los ajustes de tu cuenta en la red social y decide quién puede ver tus cosas (Facebook, Twitter, Instagram, Youtube, Tuenti, Google+).
14. Piensa antes de publicar algo si lo que dices o pones en tu perfil puede molestara otras personas. publica sólo puedan verlo tus amig@s.
15. No compartas tu ubicación, la información de dónde te encuentras (Facebook, Twitter, Instagram, Youtube, Tuenti, Google+) podría ser conocida por extraños.
16. Si vas a publicar fotos o vídeos en los que aparecen otras personas, asegúrate de que no les va a molestar.
17. No etiquetes.
18. Los amig@s de tus amig@s también pueden llegar a ver lo que compartes.
19. Evita compartir con otras personas lo que tus amig@s comparten contigo.
20. Mantén siempre la reglas de la netiqueta y sé empático y tolerante.
Qué hacer si te sientes acosado en la Red
1. Cuando alguien que no conoces de nada te pida tu número de teléfono o te escribe un mensaje, ignóralo.
2. Jamás des tus datos personales o cualquier información tuya a un desconocido y menos aún una fotografías.
3. No contestes a las provocaciones, ignóralas. Cuenta hasta cien y piensa en otra cosa.
4. Si recibes mensajes o comentarios que te molestan, si recibes incluso durante la noche toques o mensajes en tu teléfono o tablet, si alguien te molesta aunque sea con número oculto…se llama ACOSO, no lo permitas, cuéntalo a tus padres, tutor o personas de confianza. No tengas miedo.
5. No participes en el acoso de otras personas y, si conoces algún caso, cuéntaselo a tus padres o a alguien de tu confianza.
6. No utilices datos personales de otras personas para acosar. No reenvíes mensajes, fotos o vídeos humillantes o pensados para dañar a otra persona. Además podrías estar cometiendo un delito.
Privacidad
1. Tu nombre, tus apellidos, tu fotografía, tu domicilio, tu número de carnet de identidad o pasaporte… Cualquier información que hace posible que alguien pueda identificarte es uno de tus datos forma lo que se llama tu identidad digital.
2. Tú decides quién puede tener tus datos.
3. Tú decides para qué pueden utilizarlos.
4. Las cookies o galletas guardan información sobre ti: dicen qué páginas has visitado, qué te gusta, qué sueles hacer y mucho más. Para borrarlas busca la opción en el menú del navegador. Si estás en tu ordenador pulsa las teclas may+ctrl+supr.
5. En tu móvil, revisa los ajustes de privacidad.
6. Desconfía de las redes wifi gratis o sin clave.No son seguras,
otra persona puede ver lo que haces, las contraseñas que utilizas o incluso pueden entrar en tus dispositivos y robarte tus datos.
7. Utiliza un antivirus en tus dispositivos..
8. Descarga aplicaciones sólo de sitios de confianza.
9. No abras mensajes de desconocidos cuando navegues por internet puede que al abrir una imagen, pinchar un enlace o descargar un programa, se te instalen archivos que pueden bloquear tu dispositivo y hacer ilegibles tus ficheros.
Seguridad
1. Nunca des información de tu familia o de otras personas. Desconfía de las webs que te piden demasiada información.Evita que tu usuario o tu login tengan tu nombre, fecha de nacimiento o edad.
2. Utiliza contraseñas de un mínimo de 8 caracteres y mezcla mayúsculas, minúsculas, caracteres especiales (@ # *) y números.
3. Nunca des a otra persona tus claves y utiliza siempre el botón de salir o cerrar sesión. Así evitas que alguien robe tu sesión, tu cuenta o tus datos personales.

Buenas Conductas en las Redes Sociales

Prof. Inmaculada Navarro Añó
Consenso: Buenas Conductas en las Redes Sociales
Tras un intenso debate, hemos consensuado en la tutoría de Tercero de la ESO las siguientes normas que todos deberemos respetar para un buen uso de las Redes Sociales.
– Investigar siempre si tenemos la edad adecuada para participar en la red social en la que estamos.
– Leer sus normas de uso y privacidad e informarnos de los peligros de utilizar dicha red. Y en casos de actuaciones no deseadas saber cómo denunciar, bloquear o desestimar cualquier actuación.
– Respetar a todos sus miembros y su intimidad, preguntando a las personas afectadas lo que vamos a publicar y respetando su opinión en caso negativo.
– Asumir y entender lo que conlleva publicar algo en la red.
– Utilizar un lenguaje correcto y positivo, sin errores gramaticales.
– No utilizar emoticonos ofensivos.
– No utilizar la red para espiar o agobiar a otros usuarios.
– No suplantar nunca la identidad de otro usuario.
– No revelar nunca datos privados en la red.
– Y por último, utilizar la red siempre de forma positiva.

 

Protocolo de USO RESPONSABLE DE REDES SOCIALES

 

PROTOCOLO PARA USO RESPONSABLE DE MEDIOS DIGITALES

Vídeo de la policia nacional:

 

Programa de RTVE “MUNDO HACKER” HABLANDO DE “MENORES EN LA RED”

 

Educación: ¿Innovación o retorno?

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Educación: ¿Innovación o retorno?

visto en el blog Café de Ocata

El 31 de octubre de 1938 aparecía en el Time un artículo titulado “Education: Progressives’ Progress”. Comienza de esta manera: “Hace veinte años la educación progresiva estaba en sus inicios y se reducía a un pequeño grupo de escuelas privadas. Ahora afecta predominantemente a la escuela pública”.
Los norteamericanos llamaban “educación progresiva” a lo que algunos llaman hoy, con escaso sentido de la objetividad histórica, “escuela innovadora”. Sus características, según el articulista, eran las siguientes:
  • Concede muy poca importancia a los aspectos formales y sistemáticos.
  • Prioriza el aprendizaje informal, la experiencia y la actividad, buscando el desarrollo de la iniciativa individual del alumno.
  • El maestro no es controlador, sino un guía.
  • La educación no es una mera preparación para la vida futura. Por eso el interés y las necesidades del niño dan forma al programa educativo.
  • El proceso es más importante que el resultado.
  • Los niños aprenden haciendo (construyendo, pintando…) y se hacen demócratas practicando la democracia, resolviendo en la escuela los mismos problemas a los que tienen que hacer frente en la calle.
  • La educación nace de la propia experiencia, no de la información acumulada en los libros.
  • En lugar de pupitres fijos, hay bancos de trabajo; en lugar de libros de texto, diarios, revistas, libros de referencia.
  • No se estudian lecciones por asignaturas, sino que se elaboran proyectos.
  • Mientras aprenden haciendo, los niños aprenden a aprender.
  • Los tratan a sus profesores como amigos. La clase es una comunidad democrática.
  • Los padres están activamente implicados en la educación de sus hijos. Forman parte también de la comunidad democrática.
  • Una escuela progresiva es ruidosa, aparentemente caótica, pero eso significa que los alumnos están ocupados en actividades.
  • Cuando un alumno se muestra indisciplinados o de mal humor, no es enviado al director, sino a un psiquiatra, “que intenta encontrar que es lo que va mal en casa”.
  • Los maestros disponen de un conocimiento global del alumno y valoran su progreso sin necesidad de exámenes. Ofrecen informes narrativos de los alumnos en lugar de notas que cubren todos los aspectos de su desarrollo.
  • La escuela es un instrumento del cambio social. Cada escuela ha de ser un embrión de una sociedad democrática en la que el niño participa como un miembro de pleno derecho.
Aunque el tono general del artículo es laudatorio, hay un par de sombras planeando por el mismo. Primero porque sugiere que a diferencia de lo que había ocurrido a comienzos de siglo, en los años treinta la imagen de la escuela progresiva ya no era la de grandes maestros, sino la de sus propagandistas, “un grupo de jóvenes cuyo trabajo es vender educación progresiva”. En segundo lugar, el articulista reconoce que los alumnos de las escuelas progresistas no acceden a la universidad mejor preparados que el resto, pero tiene el cuidado de observar que “el objetivo de la educación progresiva es más profundo que la cuestión de la eficiencia. El primer principio y la religión de la educación progresiva es la democracia, y su mayor preocupación es la de cómo alcanzarla”.
En realidad la educación progresiva se hundió en los años cincuenta por los malos resultados de sus alumnos. Los demócratas fueron retirándole poco a poco su apoyo y hasta la misma Eleanor Roosvelt llegó a decir que eso de la educación progresiva era una idea que parecía buena, pero que no lo era. Sin embargo algunas escuelas se mantuvieron fieles a su ideal, sin importarles las críticas a sus resultados. Eran escuelas que acogían a los hijos de los conocidos como “limousine liberals”. Los hijos de los Rockefeller, por ejemplo, iban a la Lindon School, la escuela experimental de la Universidad de Columbia.
Por lo que leo, los actuales revitalizadores de estas ideas parecen estar convencidos de que si hasta el presente han fracasado, no ha sido porque no fueran buenas, sino porque ellos no estaban al mando de las mismas.

Cuentos de diversas culturas

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Cuentos de diversas culturas para un mundo diverso (animaciones)

Visto en Una Antropóloga en la Luna

“Aquí dejo mi historia, para que otro la lleve” dicen colocando las palmas en el suelo, en algunos lugares del continente africano cuando terminan un cuento.

“Hay una historia entre vosotras, quien la busque la encontrará…” comienzan diciendo las mujeres imazighen, y lo terminan así: “Y me puse el calzado nuevo, y anduve de aquí para allá, y se me rompió”
“¡Contemos cuentos! ¡Los cuentos pasan!” dicen en Benin antes de una narración.
Los cuentos nos cogen de la mano y dirigen nuestra atención a recovecos, a rincones de estos países en los que quizá, jamás, nos podríamos adentrar. A fuerza de leer y oír cuentos de todo el mundo hemos ido aprendiendo cómo es la selva, cómo se vive en el desierto, cuán traicioneros pueden ser algunos animales y algunos hombres, pero también cuán generoso es el género humano en cualquier rincón del mundo. Dice León Felipe:
Yo no sé muchas cosas, es verdad.
Digo tan sólo lo que he visto.
Y he visto:
que la cuna del hombre la mecen con cuentos,
que los gritos de angustia del hombre los ahogan con cuentos,
que el llanto del hombre lo taponan con cuentos,
que los huesos del hombre los entierran con cuentos,
y que el miedo del hombre…
ha inventado todos los cuentos.
Yo no sé muchas cosas, es verdad,
pero me han dormido con todos los cuentos…
y sé todos los cuentos.
Cuando Añá apagó las fogatas, Tupá creó los isondúes. Un relato guaraní en el que el fuego y los bichitos de luz tienen algo en común.
El mito de la Abuela Grillo, cuenta que en un principio, la abuela de los ayoreos era un grillo llamado Direjná. Era la dueña del agua, y donde ella estaba, también estaba la lluvia. Sus nietos le pidieron que se fuese. Cuando lo hizo, todo fue calor y sequedad. La abuela Grillo decidió vivir en el segundo cielo y desde allí es capaz de enviar lluvia cada vez que alguien cuenta su historia.

Los ayoreos son cazadores-recolectores nómadas actualmente reducidos a unas pocas comunidades en Bolivia, Paraguay y el norte Argentina.

Canción en Idish con un trabajo de animación espectacular de arena, de Sally Heckel.
“En cada adulto hay un niño del recuerdo, como en cada niño hay un adulto de esperanza. Allí duermen todo el tiempo…”
Luis Salvador Efraín Salazar Arrué, más conocido por su pseudónimo Salarrué, fue un salvadoreño que nos hizo soñar con sus cuentos de cipotes y demás obras. El encanto de los Cuentos de Cipotes reside esencialmente en su pretensión de reproducir el lenguaje coloquial de los niños salvadoreños, un lenguaje que es ya urbano y callejero.
“El cuento de cipotes es la magia que provoca al adulto que hay en el fondo del niño, para consolar al niño que hay en el fondo del adulto”
Malaika es una niña africana, princesa de una manada de elefantes, que vive sobre el lomo de su padre Komba. En el largo viaje por encontrar los bebederos de agua, Malaika entenderá que la memoria es la clave de la supervivencia de los elefantes.

El viaje les deparará peligrosos cazadores a su acecho, días de sequía y bebederos sin agua; pero también un maravilloso encuentro con los sagrados Baobabs, misteriosos árboles de la sabana, que crecen al revés. Un corto de Lizardo Carvajal.

“The Potter”, El alfarero, es un corto de animación del estadounidense John Burton, para entender un proceso de enseñanza. Los protagonistas son el alfarero hechicero y un joven aprendiz que desea desarrollar el oficio. A través de esta historia, observamos cómo con la ayuda y la guía de un maestro, el alumno va adquiriendo conocimientos que le permiten desarrollarse por sí mismo.
Filme basado en un cuento popular africano, Karabá es una malvada bruja que domina un poblado en el corazón de África. Kirikou es un niño pequeño, al que pocos toman en serio por su escaso tamaño, pero que es el único que consigue recobrar algunas cosas que la bruja había robado. Es también el único miembro de la tribu que tiene valor para enfrentarse con ella. Es tan listo que nace solo del vientre de la madre y se baña solo.
“Los niños y niñas necesitan cuentos para entenderse y entender el mundo”, dicen en Potopoto. Potopoto es el barrizal que se crea en época de lluvias en África, y también el deseo de una madre Ecuatoguineana que procura reconstruir las historias que le contaban sus abuelos y abuelas en su comunidad “frunciendo el ceño para hacer memoria”.
 “Me llamo Alejandra Evui Salmerón Ntutumu y mi sueño es poder crear un mundo de fantasía inspirado en los cuentos africanos que mi madre me contaba cuando era niña. Mi propósito es despertar la imaginación de los niños y niñas recuperando los cuentos olvidados de la comunidad afro de habla hispana para que los más “peques” tengan referentes más diversos. Potopoto es el fango típico de la época de lluvias en Guinea Ecuatorial. Un lugar que llama para ensuciarnos las caras y volver a ser niños. Los libros son demasiado blancos, tenemos que ensuciarlos con potopoto. ¿Nos ensuciamos?”
Así, Potopoto se convirtió en el primer libro infantil ilustrado de cuentos multiétnicos de Guinea Ecuatorial en español para niños de entre 4 y 8 años y un proyecto cultural que apuesta por la diversidad (étnica, funcional, de género…) y el reconocimiento de los pueblos ‪afro:
Y desde Potopoto me llegó este precioso cuento de Abdul Ndadi, de Ghana, que nos advierte que, “sankofa”, “un árbol sin raíces no se puede sostener”.
En el corto se pueden ver símbolos visuales adinkra, que son comunes en varias culturas y civilizaciones del oeste africano, como el “sankofa”, símbolo de la importancia de volver al pasado, o las espirales que lleva la tortuga en su caparazón, o “adinkrahene”, símbolo de grandeza, carisma y liderazgo. Creados originalmente por la etnia Ashanti de Ghana y los Gyaman de Costa de Marfil, cada símbolo adinkra tiene un significado propio, y también un nombre y un proverbio asociado.
Y mucha, mucha sabiduría.
Quizás también le interese:
Había una vez: cuentos del mundo.
Star Wars, una antropóloga en Tatooine.
El gran árbol de la humanidad: los árboles y sus mitos.

Ciberacoso

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Unas cuantas plataformas sobre ciberacoso:

Aprender a convivir: Las diez mejores páginas sobre acoso y ciberacoso

Elena Martín Ortega

Catedrática de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad Autónoma de Madrid. Directora del Máster Oficial en Psicología de la Educación de la UAM. Subdirectora y Directora General del Ministerio de Educación y Ciencia (1992-96). Consultora de la OEI.


 El objetivo de este breve texto es hacer explícitos los criterios que se han utilizado para seleccionar las que consideramos las 10 mejores páginas web acerca del problema del acoso  entre iguales (bullying), con especial énfasis en una de sus manifestaciones: el ciberacoso.

Ello nos lleva a una primera reflexión de carácter más general que podría resumirse en la siguiente afirmación: la mejor manera de evitar conductas antisociales es promover las prosociales. El acoso entre iguales es claramente una conducta antisocial. Podemos esperar a que se produzca para intervenir o podemos prevenirla. La prevención puede tomar distintas formas, pero la más potente de todas ellas es la educación, tanto la escolar como la que tiene lugar en la familias o en contextos de interacción con los iguales en actividades de ocio.

A vivir con los demás, con-vivir, se aprende y por tanto se puede enseñar. Resulta ingenuo creer que las competencias que implica la convivencia (ser capaz de ponerse en el punto de vista del otro, identificar los sentimientos de los demás y los propios, supeditar el beneficio personal al bien común, respetar la diversidad….) vienen aseguradas por el hecho de vivir en sociedad. Sin duda hay determinados aprendizajes que tienen su origen en las interacciones sociales informales, incluso muchas de ellas mediante procesos implícitos. Sin embargo, el desarrollo de estas habilidades en un nivel sofisticado, que implica trascender lo más primario e intuitivo del ser humano, no está garantizado por estas prácticas sociales informales sino que requiere una ayuda educativa intencional.

Hay que ayudar a entender la naturaleza del acoso y el ciberacoso, pero se trata también de sugerir cómo actuar para evitarlo o prevenir sus secuelas.

El altruismo, por ejemplo, responde a un nivel moral que solo alcanza un porcentaje pequeño de las personas. Asimismo, ser capaz de anteponer el objetivo de que un compañero no sufra el maltrato de otro u otros, aunque ello suponga “convertirse en chivato” implica ir en contra de la tendencia a valorar ante todo a los iguales, que caracteriza la etapa de la adolescencia. Promover estas competencias sociales requeriría por tanto enseñarlas.

Este sería pues el primer criterio aplicado a la revisión de las web. Recomendamos en primer lugar aquellas que enmarcan el problema del acoso entre iguales en una perspectiva más amplia y preventiva de educar para la convivencia. Este es el caso de la página que impulsa la Asociación Convives.

El resto de las páginas analizadas se centran ya en el problema del maltrato entre iguales y el ciberacoso. En la revisión de todos ellas se ha aplicado el argumento de la riqueza y la fundamentación de la concepción que se presenta sobre el acoso. Una visión simplista de este fenómeno es un riesgo para una adecuada intervención. Los conocidos mitos que han tenido que superarse en la comprensión de esta lacra lo ilustran perfectamente. “No hay que tener a los niños entre algodones”; “Siempre ha sucedido y no ha pasado nada”; “Excluir a una persona no es maltrato”…son algunas de estas nocivas ideas. Consideramos por tanto más valiosas las páginas que ofrecen una adecuada explicación de este tipo de agresiones y que presentan datos de prevalencia fundamentados en investigaciones rigurosas.

El papel de las tecnologías en este ámbito no solo se relacionan con el ciberacoso, pero es importante que las páginas incluyan esta manifestación específica de maltrato con un rango propio. Todo lo dicho para las otras formas que toma el acoso entre iguales es válido para el ciberacoso y es importante entenderlo como tal para ayudar a todos los que se ven implicados en él: agresores, víctimas y testigos. Sin embargo, es preciso que las páginas destaquen también las características definitorias del ciberacoso (anonimato del agresor, alcance de la difusión, posibilidad de reiteración) así como las medidas que deben tomarse para prevenirlo y para actuar cuando se produce. La omnipresencia de las tecnologías digitales hace muy difícil regular su uso, pero es una tarea irrenunciable en la que deben evitarse actitudes simplistas centradas en la prohibición. El objetivo es que los niños y jóvenes comprendan los riesgos que implican sin tener que renunciar a todas sus ventajas.

Por otra parte, un valor claro de las páginas es tener en cuenta a todos los colectivos que pueden participar en la intervención. Los profesores necesitan apoyo para identificar el problema y responder con estrategias que vayan más allá de la mera reacción meramente sancionadora. Los estudiantes deben tomar conciencia de la trascendencia de sus conductas, y las familias tienen una responsabilidad en su ámbito propio pero también en la coordinación con la escuela. El papel de los tres grupos de implicados en el proceso es distinto, pero debe ser coherente. Las páginas que ofrecen orientaciones para todos ellos resultan más útiles.

Dentro de estas orientaciones, los materiales de intervención constituyen una aportación destacable. Hay que ayudar a entender la naturaleza del acoso y el ciberacoso, pero se trata también de sugerir cómo actuar para evitarlo o prevenir sus secuelas. Las guías son desde este punto de vista una valiosa contribución, sobre todo cuando no se limitan a un recetario de conductas, sino que explicación la meta del comportamiento que se propone. La recopilación de experiencias que ilustran buenas prácticas escolares resulta especialmente valiosa por la concreción que aporta. Asimismo, la página se enriquece cuando remite a otras fuentes (otras páginas, revistas periódicas, investigaciones…). Este criterio está presente también en el orden establecido.

Los últimos puestos del TOP 10 se refieren a webs cuyo alcance es reducido (se centran sólo en ciberacoso, o solo en un colectivo), o que ofrecen una escasa fundamentación del proceso en el contexto más general de los problemas de convivencia. Algunas son páginas dirigidas a los progenitores, para ofrecer una primera aproximación, y pueden cumplir está función concreta. Como siempre sucede, el valor de algo está asociado al grado en que permite alcanzar la meta persigue. Por ello, esta ordenación debe entenderse desde los criterios enunciados, que pueden quedar más claros en este breve comentario de cada página.

Mejores páginas sobre acoso y ciberacoso

1. Convives

Página: http://convivesenlaescuela.blogspot.com.es/ 

  • Enfoque amplio de convivencia
  • Materiales
  • Revista

2. Bullying.org

Página: http://www.bullying.org/

3. BASTA DE BULLYING

Página: http://www.bastadebullying.com/informacion.php#contentInfo

4. StopBullying.gov

Página: http://espanol.stopbullying.gov/conózcanos/zes/índice.html

 

Estas tres páginas aportan:

  • Enfoque fundamentado del  acoso entre iguales
  • Red internacional
  • Materiales y cursos de formación
  • Recursos para  distintos colectivo
  • Análisis y materiales específicos para ciberacoso

5. PantallasAmigas

Página: http://www.pantallasamigas.net

  • Análisis fundamentado de usos positivos de las pantallas que va más allá de los riesgos.
  • Página propia para ciberacoso

6. bullyingescolar.com

Página: http://ww2.bullyingescolar.com/?folio=9PO5S5HDG

7. Acoso Escolar

Página: http://www.acosoescolar.sep.gob.mx/es/acosoescolar/familia

8. guiainfantil.com

Página: http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm

 

Estas tres páginas aportan recursos más limitados, tanto desde el punto de vista de la comprensión del fenómeno del acoso entre iguales como de los recursos que ofrece, pero pueden ser útiles para una primera aproximación

9. Ciberbullying

Página: http://www.copmadrid.org/webcopm/recursos/CiberbullyingB.pdf

Se trata de un recurso muy acotado pero interesante: Una guía dirigida a los centros educativos para promover el uso ético de las redes sociales. Ofrece recursos muy útiles y fundamentados.

10. It Gets Better

Página: http://www.itgetsbetter.es/

El interés de esta página, a pesar de su menor rigor, es el tratamiento que hace de una de las causas del acoso que más está creciendo y a la que a veces se presta poca atención: el maltrato por la orientación sexual.

 

 

Para más información, consulta nuestro Top 10 de las páginas más visitadas sobre bullying y ciberbullying.

Bullying

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Hoy os dejo un par de cositas de la Fundación Anar y la Fundación Mutua Madrileña, vistas en: Servicio de Menores de Aragón

1º.- I Estudio sobre bullying según los afectados.

Fundon. ANAR/ Fundon. Mutua Madrileña, 2016.

Objetivo:

Analizar el ‘bullying’ desde la perspectiva del menor que lo sufre o del adulto que lo denuncia.

Pincha sobre la imagen para acceder:

2º.- Campaña

Acabar con el bullying comienza en ti

Fundon. ANAR/ Fundon. Mutua Madrileña, 2016.

Objetivo.

Llegar a todos los niños y adolescentes de España, acosadores y espectadores del acoso, para que lo rechacen.

MATERIALES

Reírte con el bullying te transforma en cómplice

Guía del profesor.

Folleto para los alumnos

Reírte con el bullying te transforma en cómplice.


Tu silencio ante el bullying te transforma en cómplice


Stephen King contra el acoso

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¿Puede ayudarnos Stephen King a luchar contra el acoso escolar? Primera parte.

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Cuando nombramos a Stephen King nos vienen a la mente novelas de terror o, en caso de no ser aficionados a la lectura, películas de terror. El autor combina con gran maestría dos tipos de miedos; el terror a los elementos sobrenaturales, como puede ser a un coche asesino que cobra vida, a un perro rabioso o a un payaso psicópata que vive casi eternamente, con el terror cotidiano, como a un padre alcohólico, a las enfermedades mortales, o a las reacciones cuasi primitivas de la sociedad cuando las circunstancias se vuelven desfavorables.

Uno de esos terrores cotidianos es el que produce el acoso escolar, bullying en los términos técnicos actuales, o los abusones como siempre se llamaron en España. Stephen King capta muy bien esa sensación de soledad del acosado e indiferencia de la sociedad en esos instantes.

Ciertos es que la sociedad que dibuja King en muchas sus obras, la estadounidense de los años 60, 70, 80 del siglo pasado, poco se parece a la actual; si nos guiamos por los libros comprobaremos que era una sociedad bastante agresiva con los débiles, en este caso con los niños, que tenían que ingeniárselas para “sobrevivir”. Actualmente no sabría cómo definir lo que ocurre, ya que por una parte existen protocolos de actuación frente al acoso, pero este se sigue produciendo, tal vez con mayor crueldad ya que existen otro tipo de tecnologías que, empleadas con mala intención, pueden hacer mucho daño. A lo mejor puede ser eso, que para activar un protocolo se tiene que observar una situación, y para ello se requiere tiempo, un tiempo que no se puede perder, ya que cuanto más rápido se actúe, antes se solucionará todo.

Normalmente es “Carrie” la novela que todo el mundo destaca en lo concerniente al acoso

Análisis de lectura de “Carrie” de Stephen King

no obstante, además de esta, a mí se me ocurren otras tres:

Christine: http://stephenking.com/library/novel/christine.HTML

El cazador de sueños: http://www.casadellibro.com/libro-el-cazador-de-suenos/9788497591508/885820

It: http://www.quelibroleo.com/it-eso

Podemos juntar “Carrie” y “Christine” por tratarse de acoso a un individuo, luego “It” y “El cazador de sueños” porque los acosados forman un grupo que se enfrenta a los acosadores; aquí puede haber unas claves.

Carrie es una chica de 16 años un tanto rara, hija de una madre sobreprotectora y fanática; su maduración es más lenta que el resto de sus compañeras, y desconoce los cambios que se producirán en su cuerpo y la convertirán en mujer, algo que sucede en la ducha tras la clase de gimnasia.

Sufre las burlas de sus compañeros ante la pasividad de los profesores y de los demás adultos. Los propios compañeros se plantean una terrible humillación el día del baile de graduación. Una vez consumada la burla, Carrie provoca una tragedia con sus poderes telequinéticos, algo que los de su entorno desconocían.

Por su parte, Arnie, el protagonista de “Christine” es un chico delgado y poco agraciado que igualmente vive acosado, en este caso por los “matones” del instituto, ante la misma indiferencia de sus profesores, y con unos padres controladores. Un día se fija en un viejo coche que, tras adquirirlo, le empieza a modificar el carácter. El vehículo tiene vida y va matando a los acosadores, pero no se va a conformar solo con eso.

En ambas obras se produce una especie de justicia poética mediante la cual los agresores son asesinados por la acción del acosado, los poderes telequinéticos en el caso de Carrie, y el coche que atropella en el segundo caso. Esto habría que entenderlo, no como advertencia a los acosadores en el sentido de que luego se vengarán de ellos, algo que no me consta que haya pasado, pero sí desencadenar otras consecuencias irreversibles; como por ejemplo el suicidio. En el siguiente enlace tenemos unos datos escalofriantes:

http://www.que.es/blogs/201601091340-suicidios-acoso-escolar.HTML

De todos modos, sí se pueden extraer de estas dos películas, varias estrategias que se pueden aportar, a título individual, para evitar llegar a estas situaciones o, en caso de llegar, ayudar a la persona a salir.

Ambos protagonistas de las novelas son personas poco agraciadas, al menos a primera vista, pero posteriormente por diversos motivos, sacan a relucir un determinado tipo de belleza o seguridad. Cuando Carrie es invitada por el chico guapo del instituto, comienza en ella un cambio de estética que le favorece y le hace sentir más seguridad en sí misma; que es el efecto que consigue Arnie con su coche; le fortalece la autoestima.

Por tanto aquí nos encontramos unas claves con las que hay que trabajar desde un primer momento, sin necesidad de esperar a que se produzca el acoso:

Por una parte, fomentar la autoestima del alumno; nadie se puede sentir inferior por su físico, estética o por aficiones, todo el mundo puede aportar algo a los demás y cada persona tiene que utilizar sus capacidades para colaborar por el bien común.

Luego, concienciar de que cada persona tiene sus circunstancias vitales, como Arnie o Carrie; si sus compañeros fuesen simplemente correctos, jamás hubiesen estallado como después pasó.

Finalmente, que todo el mundo es responsable de sus actos, que las burlas de hoy pueden traer terribles consecuencias; naturalmente el acosado no va a hacer lo mismo que Carrie o Arnie, ya que ni me constan casos de telequinesia ni coches asesinos; pero no por ello hay que descuidar la vigilancia.

Próximo día: “It” y “El cazador de sueños”.

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