Etiqueta: sexualidad

Desmontando el amor romántico

Producciones Habitadas

Corto para jóvenes y adultos sobre el mito del amor romántico.

El cortometraje ha sido realizado por actores y actrices amateurs de la Escuela de Teatro Social Pintadera & Marjánka, en su sede de San Vicente del Raspeig.

Forma parte del proyecto de arte e igualdad REConocernos [audiovisuales por la igualdad] y nace de un skecth teatral que crearon el curso pasado y que ha tomado forma de audiovisual para llegar a más gente.

MITOCAGADA se ha visionado con el alumnado de 2º de la ESO de los IES San Vicente e IES María Blasco del municipio alicantino y se ha realizado un foro de dos sesiones con cada uno de los grupos.

Las sesiones –mediante debates, dinámicas y ejercicios teatrales– han buscado la reflexión, crítica y cuestionamiento de creencias y prácticas en torno al amor y a las relaciones que resultan nocivas o tóxicas, a fin de que el alumnado participante pueda transitar relaciones de amor sano con los demás y con uno mismo.

Una de las preguntas que se les ha hecho es «¿Qué le devolverías a Cupido?», o, en otras palabras, con qué parte de ese amor que les han contado y vendido no están de acuerdo.

Esperamos que el lanzamiento del cortometraje sirva para que más personas se hagan esa pregunta.

Puedes mandarnos tus devoluciones a produccioneshabitadas@gmail.com

Los coordinadores del proyecto son Fran Pintadera y Mariana Marjánka, de la Escuela Itinerante de Teatro Social.

El proyecto REConocernos [audiovisuales por la igualdad] está subvencionado por la Concejalía de Bienestar Social e Igualdad de San Vicente del Raspeig.

instagram.com/teatrosocialycambio

instagram.com/franpintadera

Guía para Plan de Igualdad

Guía “¿Cómo realizar el Plan de Igualdad en mi centro?”

Actualizado: hace 4 días

La guía “¿Cómo realizar un Plan de Igualdad en mi centro?” ha sido elaborada por Mercedes Sánchez Vico, experta en coeducación, y financiada por la Dirección General de Cooperación de la Generalitat Valenciana.

Tanto la normativa en materia de igualdad como la normativa específica en materia de educación coinciden en la necesidad y relevancia de la intervención en el sistema educativo para avanzar en la igualdad de oportunidades de mujeres y hombres.

Estas normativas, a su vez complementadas por otros documentos estratégicos de distinta índole, recogen recomendaciones que animan a la comunidad educativa a trabajar de manera activa para incorporar planes de igualdad (o plan de coeducación) en sus centros. En estos se abordan diferentes aspectos como el contenido del currículo, los materiales didácticos, la formación del personal del sistema educativo, la figura de responsable de igualdad y las medidas y políticas dirigidas a actuar ante la violencia de género.

Entendemos, por tanto, el Plan de Igualdad como un documento programático a través del cual los centros educativos pueden recoger las medidas de acción positiva para abordar la promoción de la igualdad entre mujeres y hombres y para sensibilizar, prevenir e intervenir frente a la violencia machista, que incluye la violencia de género y la LGBTIfobia.

Así, a elaboración de un Plan de Igualdad de centro presenta un extraordinario reto: llevar a cabo las actuaciones que promuevan, en la comunidad educativa de nuestro centro, la igualdad de género. Ante este desafío nace la guía “¿Cómo realizar un Plan de Igualdad en mi centro?”, publicada por ACPP.

La guía proporciona las herramientas necesarias para el diseño y la puesta en marcha del Plan Igualdad de centro y por tanto, para construir un centro libre de violencias machistas en el que la coeducación sea su valor principal y el enfoque de género sea transversal al centro en su conjunto.

Para su descarga: pulsa aquí

Tallas de verdad para gente de verdad

Tallas realistas para gente de verdad

14 abril 2015

Tallas realistas para gente de verdad¿Qué vino primero? ¿La talla o el cuerpo? Con un retraso imperdonable, la industria de la moda empieza a fijarse en las medidas de la gente real para establecer las diferentes tallas de ropa. Porque la ropa tiene que adaptarse a ti y no al revés.

Son las tallas de la ropa las que te dicen si eres grande, pequeño o mediano. El grave error es que los patrones en que se basan se fijaron en los años setenta. Este desfase provoca tres grandes tipos de malestar:

  • 1. Dificultades para encontrar tu talla si te desvías de estos patrones anticuados: el 40% de las mujeres dice sufrir este problema.
  • 2. Efectos nefastos en la imagen de los adolescentes, cada vez más sometidos a la dictadura de unas tallas poco fiables (OCU encontró hasta 10 centímetros de diferencia en tallas que supuestamente eran la misma).
  • 3. Obstáculos para la venta online: el desfase de las tallas está detrás de un gran número de prendas devueltas y que no consiguen venderse.

Por eso hay que aplaudir el estudio del Instituto de Biomecánica de Valencia que, como parte de un proyecto europeo, nos permite tener medidas muy recientes: 2007 y 2008 para las mujeres; 2013 y 2014 para los hombres.

Gente de carne y hueso, como tú: en España se midieron a 9.200 mujeres y 1.590 hombres de entre 12 y 70 años. Se recreó un modelo tridimensional exacto que ayude a diseñar tanto la ropa como los maniquíes de los escaparates.

Las marcas ya no tienen excusa: la ropa tiene que adaptarse a las personas y no al revés.

Contra la dictadura de las tallas

La dictadura de las tallas es especialmente cruel cuando se expresa en letras, por lo que el futuro son medidas multidimensionales en centímetros:

  • Chaquetas: con el pecho como medida primaria y la altura y la cintura (hombres)/cadera (mujeres) como medida secundaria.
  • Pantalones: cintura como medida primaria y la altura, el tiro (hombres) o las caderas (mujeres) como medidas secundarias.

La existencia probada de tres morfotipos de mujer (diábolo, cilindro y campana) demuestra que el actual sistema de tallas está obsoleto. Así se explican las enormes diferencias que pueden encontrarse si coges prendas de varias marcas (aunque tengan la misma talla).

Lo que necesitamos es un sistema de tallas que mencione varias medidas corporales.

Guías contra grroming (acoso sexual por internet)

Cómo evitar que los menores sufran grooming (acoso sexual por Internet)

06/11/2013
Fuente:
Quenoteladen

Internet puede entrañar riesgos para los jóvenes. Uno de ellos es el grooming, el acoso sobre un menor a través de la red con un objetivo sexual. Dales herramientas para que hagan un uso eficaz de Internet y eviten cualquier contacto con posibles acosadores.

¿Qué es el grooming?

El grooming es el conjunto de acciones que realiza una persona sobre un menor a través de las nuevas tecnologías con una finalidad sexual.

El objetivo puede ir desde la obtención de imágenes en situaciones sexuales hasta el intento de establecer un encuentro con el menor para abusar de él.

¿Quién puede sufrirlo?

Cualquier usuario de Internet puede sufrir acoso sexual, pero a más conocimiento sobre este tema y sobre cómo actuar mayor es la seguridad. Es importante concienciar a los menores sobre el riesgo que entraña compartir en Internet o enviar por móvil imágenes íntimas o comprometidas, ya que puede tener consecuencias no deseadas y dañinas y pueden llegar a difundirse entre los amigos, familiares, profesores, etc. y circular por Internet por mucho tiempo.

Tipos de acosadores:

  • Acosador directo. Participa en chats, foros y redes sociales para identificar a menores y establecer contacto. Cuando lo ha hecho, les realiza propuestas de “sexo virtual”, les pide imágenes o presiona para que conecten la cámara web.
  • Acosador oportunista. Elige a sus víctimas por las fotos con contenido sexual que encuentra a través de Internet y las convierte en su objeto de acoso. Realiza un fuerte chantaje sobre el menor, con la amenaza de difundir las imágenes o vídeos en la red o incluso con sus amigos y familiares.
  • Acosador específico. Su objetivo es obtener imágenes sexuales del menor y establecer contacto sexual con él. Se trata de un pedófilo que dedica tiempo a una primera fase de acercamiento, para ganarse progresivamente la confianza del menor.

Dado que los acosadores específicos son los más difíciles de identificar, a continuación se ofrece información sobre las fases que llevan a cabo para acosar a los menores (aunque hay que tener en cuenta que no todos los acosadores las siguen exactamente).

Fases del acoso:

  • Enganche: en esta primera fase el acosador hará preguntas sobre la edad y localización, e intentará conocer sus gustos para adaptarse a ellos y generar identificación (aportando información falsa sobre aficiones, edad, etc.). Su objetivo es ganarse la confianza del menor.
  • Fidelización: en esta fase el acosador querrá asegurarse que el menor quiere seguir hablando con él. Conversará sobre temas de interés de la víctima, intentará que ésta le hable de su situación familiar, relaciones… para convertirse en su “confidente”.
  • Seducción: el acosador utiliza toda la información para seducir y manipular. Aparecerá el sexo en las conversaciones, las fotos, la cámara web… Posiblemente enviará fotos de otros menores haciéndose pasar por ellos para provocar un sentimiento de culpa si el menor no hace lo mismo.
  • Acoso: el acosador ya dispone de información (gustos, preocupaciones, situación familiar, fotografías…) con la que chantajear, amenazar y manipular al menor para establecer una relación sexual (física o virtual).

El chantaje es común en todos los casos de acoso: cuando el acosador tenga imágenes comprometidas, amenazará y manipulará con su difusión para conseguir sus objetivos.

El Centro de Seguridad en Internet para los menores –integrado en el Safer Internet Program de la Comisión Europea-  ha creado la línea de ayuda “Que no te la den” para la prevención del acoso sexual de menores.

Consejos para prevenir el grooming

La organización PROTEGELES proporciona a las víctimas abogados y psicólogos para acompañarlas, ayudarlas y asesorarlas, y ha elaborado el siguiente decálogo de consejos para prevenir el grooming:

  1. Rechaza los mensajes de tipo sexual o pornográfico. Exige respeto.
  2. No debes publicar fotos tuyas o de tus amigos/as en sitios públicos.
  3. Utiliza perfiles privados en las redes sociales.
  4. Cuando subas una foto en tu red social asegúrate de que no tiene un componente sexual. Piensa si estás dispuesto/a a que esa foto pueda llegar a verla todo el mundo y para siempre.
  5. No aceptes en tu red social a personas que no hayas visto físicamente y a las que no conozcas bien. Si tienes 200, 300 o 500 amigos estás aceptando a personas que realmente no son amigos ni familiares tuyos.
  6. Respeta tus propios derechos y los de tus amigos/as. Tienes derecho a la privacidad de tus datos personales y de tu imagen: no los publiques ni hagas públicos los de otros.
  7. Mantén tu equipo seguro: utiliza programas para proteger tu ordenador contra el software malintencionado.
  8. Utiliza contraseñas realmente privadas y complejas. No incluyas en tus nicks e identificativos datos como tu edad, etc.
  9. Si se ha producido una situación de acoso guarda todas las pruebas que puedas: conversaciones, mensajes, capturas de pantalla…
  10. Si se ha producido una situación de acoso NO cedas ante el chantaje. Ponlo en conocimiento de tus padres, pide ayuda al Centro de Seguridad en Internet para los menores.

Referencia bibliográfica:

“Que no te la den. Helpline para la prevención del grooming o acoso sexual”. Protegeles,2013. [acceso 15 de octubre de 2013].

Webs recomendadas

«Pantallas Amigas», por una ciudadanía digital responsable
Anti-bullying
Cada vez más jóvenes, cada vez más online

Manual

 
 

Guía de actuación contra el ciberacoso.  Padres y educadores

 
VV.AA.
 
Instituto Nacional de las Tecnologías de la Información. 

Ministerio de Industria, Energía y Turismo, 2013


 
Guía S.O.S contra el Grooming. Padres y educadores.
 
VV.AA.
 
Instituto Nacional de las Tecnologías de la Información. Ministerio de Industria, Energía y Turismo.

Relaciones sexuales bajo la influencia del alcohol

Relaciones sexuales bajo la influencia del alcohol

Espada, J.P./ et al. Comportamiento sexual bajo la influencia del alcohol en adolescentes españoles. Adicciones, vol. 25, nº 1, 2013, 55-62 págs. Este trabajo tiene como objetivo comparar el comportamiento sexual y los factores protectores y de riesgo entre adolescentes que mantienen relaciones sexuales bajo la influencia del alcohol y los que no lo hacen, y determinar los factores predictores de la combinación sexo y drogas. Se analizaron las diferencias entre estos dos grupos en comportamiento sexual, actitud hacia el VIH, norma subjetiva y conocimientos sobre el VIH. Mediante medidas de autoinforme fueron evaluados 1216 adolescentes españoles entre 14 y 18 años (M = 15.92, DT = .76), fueron seleccionados 297 por ser sexualmente activos. De estos, 117 informaron haber mantenido relaciones sexuales bajo la influencia del alcohol en los últimos seis meses (51% fueron chicas). Los adolescentes que combinaron sexo y alcohol se implicaron en mayor medida en sexo vaginal, sexo oral y sexo anal respecto a los que no lo hicieron. Haber mantenido relaciones sexuales bajo la influencia del alcohol en los últimos seis meses se relacionó con una actitud negativa hacia el uso del condón cuando existen obstáculos para su uso y menor uso consistente del preservativo. No hubo diferencias en el conocimiento sobre el VIH entre ambos grupos. Los adolescentes que combinaron sexo y alcohol presentaron en mayor medida características asociadas con el riesgo sexual. Las medidas preventivas deben atender a las características particulares de este grupo de riesgo. Se requiere mayor evidencia de los efectos del alcohol sobre el comportamiento sexual.
Enlace al documento completo »

Educación Sexual en la Primera Infancia

GUÍA:

 

 
La educación sexual de la primera infancia. Guía para madres, padres y profesorado de Educación Infantil.
G. Hernández Morales y C. Jaramillo Guijarro.
M.E.C y D., 2003
CONTENIDO:
Presentación
Introducción
1. El sexo, la diferencia sexual y la sexualidad humana
La sexualidad infantil
2. Mitos e ideas falsas sobre el sexo y la sexualidad
3. La educación de la sexualidad
4. Ser como somos es el mejor punto de partida
5. El vínculo y las relaciones con niños y niñas
6. Ser niña; ser niño
7. Reconocer y valorar el propio cuerpo
8. Las relaciones con otros niños y niñas
9. Preguntas y respuestas
10. Prevenir los riesgos
Bibliografía

La educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años

GUÍA

visto en: INFORMACIÓN DESDE EL SERVICIO DE MENORES DE ARAGÓN

La educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años: Guía para padres, madres y profesores
Pincha en el siguiente enlace para acceder:

GUIA SEXO

 

G. Hernández Morales y C. Jaramillo Guijarro
Ministerios, 2006
 
CONTENIDO
Introducción
1. El sexo y la diferencia sexual.
2. La sexualidad.
3. Educar con lo que somos.
4. Quiénes han de educar la sexualidad de niñas y niños.
 
5. Hablar sobre la sexualidad.
 
6. El cuerpo.
 
7. Amigas y amigos.
8. Los sentimientos amorosos
9. La violencia sexual y los límites de la sexualidad
10. Bibliografía

Abuso sexual

Cada vez va en aumento el interés por tutoras y especialistas en la detección del abuso sexual en nuestros alumnos y alumnas.

Nuestro trabajo consiste en asesorar en esa posible detección y ante la más mínima sospecha derivar a los servicios sociales y sanitarios.

Existen blogs especializados dónde encontrar información al respecto. Uno de ellos es EL MUNDO DE LOS A.S.I., que os recomiendo encarecidamente.

Hoy os dejo unos post extraídos de ese blog:

Qué hacer cuando se sospecha que un niño es abusado sexualmente por Comité de Salud Mental de la Sociedad Argentina de Pediatría. Grupo de Trabajo sobre Violencia Familiar

 

El Síndrome de Acomodación al Abuso Sexual Infantil por Roland C. Summit, M.D.

 

Signos y síntomas urogenitales en niñas abusadas sexualmente por Dres. Cynthia DeLago, Esther Deblinger, Christine Schroeder and Martin A. Finkel