TDAH

TDAH

Posted on

Hoy he descubierto una web interesantísima sobre TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD.

Es la de la ASOCIACIÓN ELISABETH D´ORNANO.

En ella, los profes podemos encontrar material interesante como esta serie de CONSEJOS PARA EL AULA.

También los colegios pueden pedir FORMACIÓN DE FORMA GRATUITA:

Los colegios que deseen solicitar información acerca de las actividades de formación sin coste que ofrece la asociación pueden escribir a info@elisabethornano.org.

Y también información para FAMILIAS.

En definitiva: ¡una web imprescindible!

Guías, 2

Posted on Actualizado enn

By Elén

Niños adoptados. Estrategias para afrontar conductas.
Monserrat Lapastora, Fátima Velázquez de Castro

Editorial: Síntesis
2007
ISBN: 9788497564588
221 pp.
16.50 € aprox.

Ésta es una obra eminentemente práctica, útil, pensada para ayudar a los padres a resolver los problemas que pueden ir apareciendo a lo largo del proceso de adopción.

Para ello se ha dividido en dos secciones: en la primera se detallan los pensamientos y sentimientos que aparecen en las personas que tienen problemas de infertilidad, orientándolas para que puedan iniciar un consolidado proceso adoptivo. Y en la segunda se describen las conductas de los niños desde una perspectiva psicoevolutiva y los problemas que pueden presentar éstos debido al tiempo vivido en una institución o en situaciones de abandono, aplicando soluciones a los mismos.
El libro esta dirigido a aquellas personas que han decidido adoptar un niño a través de un sólido proyecto, siendo su deseo incondicional de ser padres el que hace que éste se lleve a cabo, basado en el amor hacia su futuro hijo.

Contenido
1 Sobre la adopción
Definición y características
Tipos de adopciones
Estereotipos sociales
Recorrido psicológico hacia la adopción
Sentimientos ante la imposibilidad de tener
hijos biológicos
Sentimientos ante los tratamientos médicos:
inseminación artificial y fecundación in vitro (FIV)
Clases de motivación
Adopción en familias diferentes a la tradicional
Ejercicios prácticos y de toma de decisiones
Cuestionario para determinar si se ha elaborado
la incapacidad para tener hijos biológicos
Ejercicios para reconocer y aceptar la infertilidad
Ejercicios de comunicación con su pareja
Ejercicios para transformar los pensamientos negativos
en positivos
Preguntas y respuestas

2 El proceso de adopción
Diferencias entre embarazo biológico y adoptivo
¿Son reales sus expectativas ante su hijo?
Miedos que surgen ante la adopción
Características de la segunda adopción
Ejercicio sobre las expectativas del menor
Preguntas y respuestas

3 La llegada del menor
Pensamientos y emociones que surgen
Estrategias ante el primer encuentro
Preguntas y respuestas

4 El niño de 0 a 12 meses
Vinculación y apego
Proceso de adaptación
Trastornos de conducta y su resolución
Consecuencias de una mala alimentación
Conductas derivadas de la falta de estimulación y afecto
Consecuencias del abandono y de la institucionalización
Bases para una buena comunicación
Preguntas y respuestas

5 El niño de 1 a 3 años
Proceso de adaptación: establecimiento de vínculos afectivo
Incorporación al medio escolar
Responder con sinceridad a sus preguntas sobre la adopción
Distintos trastornos de conducta y modo de resolverlos
Consecuencias del abandono y de la institucionalización
Bases para una buena comunicación
Cómo fomentar la autoestima
Preguntas y respuestas

6 El niño de 3 a 6 años
Introducción
Proceso de adaptación: establecimiento de vínculos afectivo
Bases para una buena comunicación: hablarle
de la adopción
Distintos trastornos de conducta y modo de resolverlos
Consecuencias del abandono y de la institucionalización
Cómo fomentar la autoestima
Integración en la escuela
Preguntas y respuestas

7 El niño de 7 a 12 años
Introducción
Cómo abordar la historia previa del menor y sus preguntas
Proceso de adaptación: establecimiento de vínculos afectivos
en adopciones de riesgo
Incorporación al medio escolar, social y familiar
Distintos trastornos de conducta y modo de resolverlos
Consecuencias del abandono y de la institucionalización
Preguntas y respuestas

8 La adolescencia
Introducción
Psicología del adolescente adoptado: búsqueda de sus orígenes
Problemas de conducta más frecuentes
Necesidad de crear un espacio para expresar los sentimientos
Normalizar la situación como algo evolutivo y pasajero
Decálogo del adolescente
Preguntas y respuestas

9 Cuando los hijos adoptivos se convierten en padres
Comunicación y sobreprotección
Capacidad para superar situaciones traumáticas o resiliencia
Desapego
Trastornos derivados del desapego
Dificultades para el contacto físico
Preguntas y respuestas

By Gloria Gimenez


El niño abandonado. Guía para el tratamiento de los trastornos del apego.
Niels Peter Rygaard

Editorial Gedisa
Enero 2008
ISBN: 978-84-9784-226-6
EAN: 9788497842266
308 pp
22,50 €

Orientada principalmente a los psicólogos, psiquiatras infantiles y psicoterapeutas, pero también a los educadores y actores sociales, así como a los padres, los profesores y las familias de acogida, esta guía trata de responder desde una perspectiva teórica y práctica a algunas de las preguntas que intrigan a quienes trabajan y conviven día a día con niños y adolescentes que padecen trastornos de apego: ¿Por qué hay cada vez más niños que los padecen? ¿Cuáles son las causas de su desarrollo y manifestaciones en el comportamiento y la personalidad? ¿Cómo dirigir el tratamiento en las diferentes etapas vitales del niño? ¿Qué puede hacerse para prevenir o atenuar sus síntomas? ¿Cómo reaccionan las personas, grupos y organismos que trabajan con estos niños? ¿Cómo desarrollar y mantener una actitud terapéutica y una estructura coherente en el tratamiento?. Las competencias sociales y emocionales de los niños y niñas se construyen durante los primeros años de vida. El apego es un programa de comportamiento innato de los primates y en particular de los humanos cuyo objetivo es aumentar las probabilidades de protección y supervivencia del recién nacido. El apego es una puerta de entrada al mundo, a la vida, un primer contacto, que se va cerrando hacia los tres años. Este sistema de protección se basa principalmente, en la proximidad física y el contacto entre la madre y el bebé. Si este proceso es perturbado, el bebé desarrollará luego un conjunto de reacciones y conductas sociales anormales. Un drama que afecta a un número cada vez mayor de niños y niñas.
El niño muy movido o despistado. Entender el trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Christopher Green

Editorial: Ediciones Medici, S.A.
2005
ISBN: 9788497990004
16.0×23.0 cm
384 pp.
32.50 € aprox.

La guía definitiva sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), ampliada con las últimas investigaciones Esta nueva edición incluye: cómo identificar el TDAH en su hijo; claves para mejorar el comportamiento en casa y en el colegio; el TDAH antes de los cinco años; medicación y terapias alternativas; cómo tratar el estrés que produce el TDAH en padres y hermanos; cómo ayudar a su hijo en la lectura, la escritura y el lenguaje; consejos para adultos con TDAH, etc.

INDICE:
TDAH: los hechos.
El TDAH: un viejo trastorno redescubierto.
TDAH: la causa.
Las conductas que preocupan a los padres.
La visión moderna del TDAH, un problema con cuatro caras.
Trastornos asociados o comórbidos.
El influjo del entorno familiar.
TDAH: el diagnóstico.
El estrés en los padres y hermanos.
Claves para mejorar el comportamiento.
Soluciones a problemas de conducta habituales.
Mejorar el rendimiento escolar: recomendaciones para padres y profesores.
Otros tratamientos y la dieta.
Cuestiones prácticas (estimulantes).
Las preguntas que siempre quiso hacer.
El TDAH antes de los cinco años.
Fomentar la autoestima.
Elegir el deporte adecuado, aficiones u otras actividades.
El TDAH en la etapa adulta.
Problemas de aprendizaje y lenguaje asociados.
Claves para mejorar la lectura.
Claves para mejorar el lenguaje oral.
Claves para mejorar la escritura y la coordinación.
¡Adiós a los mitos!
Apéndices.
Criterios para el diagnóstico de trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
Criterios para el diagnóstico de FO1.3 Trastorno negativista desafiante.
Criterios para el diagnóstico de F91.8 Trastorno disocial.
Criterios para el diagnóstico de F95.0 Trastorno de tics transitorios.
Criterios para el diagnóstico del episodio depresivo mayor.
Escalas para evaluar el TDAH.
Test de perseverancia, memoria y atención.
EEG Cuantitativo (EEGC).
Mapeo cerebral.
Técnicas de neuroimagen y TDAH.
La interpretación del WISC-III. Test neuropsicológico.
Estimulantes: efectos secundarios en letra pequeña.
Intolerancia alimentaria.
El tratamiento a través de la dieta.
Programas informáticos para mejorar el aprendizaje.
Resúmenes de las publicaciones científicas más recientes.
Artículos de revisión recientes.
¿Dónde buscar ayuda?

Campaña “Muevete por el TDAH” 1010

Posted on Actualizado enn

Actualización de una anterior entrada, gracias a un comentario dejado por JAVIER ALTAMIRANO:

Buenas noches, mi nombre es Javier Altamirano y soy el presidente de la asociación ArTDAH-Girona y organizador de la campaña MUÉVETE POR EL TDAH 2010 que tendra inicio este domingo día 1 de agosto a las 05:00 horas desde la capital de Girona (plaza cataluña).

El motivo de este mensaje es aclarar que la información que ustedes tienen de la campaña esta anticuada y que devido a una serie de problemas agenos a nosotros nos hemos vistos obligados a modificar la campaña practicamente en su totalidad.
Les mando la información actualizada para que rectifiquen en la medida de sus posibilidades.
Muchas gracias y les mando un cordial saludo.
Javier Altamirano- ArTDAH-Girona
CAMPAÑA MUÉVETE POR EL TDAH 2010 (actualizado día 28-07-2010)!!!
Compartir
Martes, 20 de julio de 2010 a las 23:26
CAMPAÑA MUÉVETE POR EL TDAH 2010
Desde la asociación ArTDAH-Girona queremos hacer un llamamiento a todas aquellas asociaciones nacionales, federaciones o personas involucradas con el TDAH y sus afectados. Pedimos la colaboración desinteresada de todos con el fin de intentar CAMBIAR ALGUNAS COSAS… Con la intención de hacer ruido mediático nos proponemos dar a conocer socialmente la problemática cotidiana de estas personas, niños y/o familiares. No obstante esta iniciativa pretende llevar a cabo una labor más ardua e intensa, esta consiste en llevar varias peticiones a la Moncloa. Partiendo de nuestros propios derechos, la dignidad humana y el deber social con los infantes pedimos que nos ayudéis. No queremos protagonistas ni correr más para ganar a nadie. Pretendemos sumar esfuerzos y actuar como la unidad fuerte, firme y robusta que podemos ser. JUNTOS PODEMOS!!!!!

Organiza: Javier Altamirano (Girona).

Fecha del evento: Del día 1 al 31 de agosto de 2010.

Ruta: Salida, Girona día 1 de Agosto- Llegada, Madrid día 31 de Agosto de 2010.

Objetivos: Promover a nivel nacional trastornos como el TDAH, DISLEXIA y/o AUTISMO.

Finalidad: Intentar hacer ruido mediático con la finalidad de captar la atención de medios, entidades, personas y/o gobierno. Concienciar socialmente sobre el TDAH, recaudar firmas con peticiones para exponerlas en la Moncloa el día 31 de agosto.

Colaboradores: Para nosotros los colaboradores de este evento son todas aquellas asociaciones, entidades o personas físicas que día a día trabajan en la sombra por ayudar, informar o aliviar la problemática que las personas con TDAH y sus familias han de soportar cotidianamente.(aquí no hay protagonistas).

Para no comprometer a ninguna asociación hemos decidido no ponerlas, ellas ya saben cuales son.

Cuáles son las peticiones?: Que el gobierno, seguridad social y educación tome conciencia de la problemática que tienen las personas con trastornos como el TDAH, DISLEXIA y/o AUTISMO. Que las farmacéuticas bajen los precios de fármacos como RUBIFEN, CONCERTA o STRATTERA y que sean catalogados como medicamentos por punto con su consecuente descuento (menos de 3 euros).

Quienes realizan el recorrido?: En el recorrido trabajaran varias personas de manera voluntaria y altruista, estas estarán ubicadas en distintas partes de España y van turnándose en función de la gente que va marchándose durante el evento.(No olvidemos que en esas fechas la gente está de vacaciones).
El tramo se realizara en bicicleta haciendo distintas escalas en el área peninsular, estos tramos los realizara Javier Altamirano. El recorrido será seguido diariamente (cada hora) por el personal que se encontrara en las distintas partes de España y las cuales se encargaran de mediar con ayuntamientos y gente interesada en colaborar. También se encargaran de actualizar tramos vía ON-LINE para que todo el que quiera seguir el recorrido pueda hacerlo. Estos realizaran los movimientos oportunos en caso de accidente grabe o anomalía que no podamos reparar o solventar en ruta. Javier estará en todo momento y durante los 31 días del recorrido comunicado vía GPS con el personal de meta y con los distintos colaboradores. Esto también servirá para poder hacer un seguimiento generalizado de tramos, anomalías, etc…

Cuáles son las paradas?

SALIDA

Día 1. GIRONA.
La salida será desde la plaza Cataluña de Girona a las 5 horas de la madrugada.
Se prevén realizar aproximadamente 50 kilómetros diarios con paradas en distintas poblaciones. Se realizaran recorridos nocturnos para aprovechar el descenso de calor y durante el día se realizaran paradas en distintas poblaciones realizando entrevistas con los medios y reuniones con los ayuntamientos. También se repartirá información y se recogerán firmas.

-Tramo 01: Girona – Vic.
-Tramo 02: Vic – Manresa.
-Tramo 03: Manresa – Cervera.
-Tramo 04: Cervera – Tàrrega.
-Tramo 05: Tàrrega – Lleida.
-Tramo 06: Lleida – Fraga.
-Tramo 07: Fraga – Bujaraloz.
-Tramo 08: Bujaraloz – Osera de Ebro.
-Tramo 09: Osera de Ebro – Zaragoza.
-Tramo 10: Zaragoza – La Muela.
-Tramo 11: La Muela – La Almunia de Doña Godina.
-Tramo 12: La Almunia de Doña Godina – Calatayud.
-Tramo 13: Calatayud – Arcos de Jalón.
-Tramo 14: Arcos de Jalon – Torremocha del Campo.
-Tramo 15: Torremocha del Campo – Trijueque.
-Tramo 16: Trijueque – Guadalajara.
.Tramo 17: Guadalajara – Madrid.

Día 29. MONCLOA. Hasta que nos reciban. MADRID.

30ª META – LLEGADA, se intentarán realizar distintas entrevistas en los medios e intentaremos entrar a darle las peticiones al Sr. Zapatero (falta confirmar).

Como colaboran las asociaciones?:
Como deseen y buenamente puedan, no están comprometidos a nada ya que ArTDAH y Javier se encargan de todo junto con sus colaboradores y patrocinadores. De todos modos GRACIAS.

Tenemos que colaborar económicamente?
En principio no se exige ni pide ninguna aportación económica a las asociaciones (salvo apunte citado abajo), eso no quita a que si alguna puede o desea hacerlo no pueda. Quien quiera colaborar aparte de lo mencionado anteriormente que colabore en la medida de lo necesario y como buenamente considere. Toda ayuda es buena en todos los aspectos!!!!

Sponsors o patrocinadores:
Estos ya están cerrados y a pesar de perder a la gran mayoría dado el revuelvo en que nos vimos metidos por parte de algunas personas, conseguimos mantener a los que inicialmente colaboraban.
ArTDAH-Girona financia los seguros pertinentes, Javier financia todo el material y el recorrido al completo junto con la información sobre la campaña y merchandising correspondiente.

Empresas que confirman su colaboración: BLANCH FERRER ADVOCATS, ZEROFLATS, UNEL, SERVILLAR, 24SEGONS GIRONA, ESPERO QUE POCO A POCO SE SUMEN MAS.

Colaboración ajena: ASOCIACIÓN SALMONETES AHUMADOS HI-FI.

Gracias por su colaboración a las siguientes personas que de manera desinteresada están colaborando para que este proyecto salga adelante.
Todas las empresas citadas anteriormente, pero más concretamente a… ALICIA (apadahcas), EDUARD CANAL, TONI BLANCH, JOSE CAAMAÑO (sahf), ALEJANDRO ROCHA, YOLANDA BALLESTEROS, EVA MOLERO, CONCHY SANCHEZ, ROSMARI MAYO, VERÓNICA ALONSO, NELIDA ALTAMIRANO, CLAUDIO YOLDI (udg), PIA BOSCH (psoe-girona), BARBARA OLALLA, ANNA LOPEZ CAMPOY, CRISTINA (fed. castilla y león), MARC RIBAS CACERES, VISI de burgos, QUIM ESPAÑOL, NACHO NUCETE, ESTEFANÍA Y REGINA (cadah), THE DIRTY CLUB, URI (Stop and Juice), SMITHY Y FRANKI, FERRAN (ZEROFLATS), EL PUNT DIARI, DIARI DE GIRONA, JOSEP (Mabe), A TODOS LOS FIRMANTES Y A MUCHOS QUE OLVIDAMOS PERO ESTÁN EN NUESTRO CORAZÓN, A TODOS MILLONES DE GRACIAS….LO IMPOSIBLE, ES IMPOSIBLE HASTA QUE LO LOGRAMOS!
Gracias Paula por enseñarme que este es el camino que he de seguir, gracias por enseñarme cual es mi destino y aliviar tantas dudas, TE AMO HIJA!
NOS VEMOS EN SEPTIEMBRE.

FIRMAS!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
MUÉVETE POR EL TDAH 2010
Ayuda a los niños con tdah!!
Entra en tu navegador (firefox, explorer, etc.), reescribe este link:
http://www.efirmas.com/4147565/ver.html
FIRMA!!!
Pon tus datos, nombre, apellidos y D.N.I, sobretodo no olvides poner
tu D.N.I o de lo contrario tu firma no tendrá validez y el esfuerzo sera
en vano.

Que pedimos?
a) Establecimiento de un protocolo de detección temprana y diagnostico de los alumnos con TDAH, por parte de profesores y padres en conjunto con un acuerdo de coordinación educación-sanidad, para el diagnostico y tratamiento de los niños y adolescentes

b) Programa de formación de los profesores, tanto de la educación pública como privada y concertada, para conocer el TDAH e identificarlo. Junto con la aprobación y remisión desde el Ministerio de Educación, a todos los centros de educación, de unas normas y herramientas claras y precisas dirigidas a los profesores sobre cómo actuar en el aula y fuera de ella. (Métodos educativos; prestando especial atención a las normas, la organización, la rutina, el tiempo, etc.)

c) Programa de formación continua para los profesores sobre las herramientas y estrategias a usar en el aula, formación específica de los gabinetes psico-pedagógicos de los centros educativos.

d) Reconocimiento del TDAH dentro del sistema público de la Seguridad Social: Tratamiento integral (psicológico y farmacológico) sin límite de edad, así como establecer criterios y diagnósticos diferenciados y claros. Educación y Sanidad tendrían que establecer de manera conjunta protocolos de derivación, de Educación a sanidad y de sanidad a Educación con la finalidad también de reducir los tiempos en los diagnósticos y entre tratamientos.

PETICIONES EXTRAÍDAS DEL PROTOCOLO QUE INTENTAN LLEVAR A CABO DISTINTAS ASOCIACIONES DE LA COMUNIDAD VALENCIANA,REDACTADAS POR EL PRESIDENTE DE LA ASOCIACIÓN DE VALENCIA Y MODIFICADAS POR JAVIER ALTAMIRANO.
DESDE ARTDAH-GIRONA APOYAMOS Y RESPALDAMOS ESTAS PETICIONES COMO UN ASUNTO DE VITAL IMPORTANCIA Y DE CARÁCTER URGENTE.

Libros para estar al día: TDAH

Posted on

TDAH

Atendiendo las nuevas y sorprendentes formas de comportarse y aprender de los niños, niñas y jóvenes de hoy

de Congreso Niños Tercer Milenio de arcoirisdan@yahoo.es (Carlos G.P.)

Experiencia: Atención a los alumnos con déficit de atención por hiperactividad

Niños  especiales
El desarrollo de la inteligencia emocional mejora en un 95% el rendimiento de los estudiantes con TDAH, según un programa de un centro alicantino.Un centro de enseñanza concertada de Villena (Alicante) ha realizado una experiencia educativa aplicada a alumnos con trastorno con déficit de atención por hiperactividad (TDAH) que la logrado, mediante el desarrollo de la inteligencia emocional, mejorar el rendimiento académico de estos escolares en un 95%.

Durante el curso académico 2003-2004 se puso en práctica un Plan de Atención a la Diversidad que recogía como principio estratégico y pedagógico el desarrollo de la inteligencia emocional como principal línea de intervención con alumnos con trastorno con Déficit de Atención por Hiperactividad (TDAH).

El claustro de profesores, a principio de curso, propuso como línea de investigación en el centro, con el asesoramiento del Departamento de Orientación, un estudio que probara la mejora del rendimiento académico de los alumnos con TDAH integrados en las aulas ordinarias, en los diferentes niveles de la Educación Secundaria Obligatoria, mediante el desarrollo de la inteligencia emocional y el equilibrio de su estado de anímico.

Situación educativa inicial

Nos encontramos situados en un centro educativo, cuyo número de alumnos que asisten hiperactivos representa solo el 3% del total del alumnado que cursa Educación Secundaria Obligatoria, en su primer ciclo.

El equipo docente plantea la necesidad de fomentar la integración de estos alumnos en las aulas ordinarias, desde los principios de normalización y diversificación educativa, pese a las dificultades que se asocian al trastorno como problemas de comportamiento y disciplina, agresividad en el aula, estados de ánimo disfóricos y otros asociados como capacidad intelectual límite.

Una vez consensuado el proyecto de trabajo común, el equipo docente se reúne con el Departamento de Orientación para establecer los pasos de intervención educativa de esta línea de investigación en la que colaboran muy directa los tutores del primer ciclo en el que la incidencia de esta Necesidad Educativa Especial tiene mayor implicación en el proceso de mejora de la inteligencia y rendimiento académico.

Para llevar a cabo esta línea de investigación se seleccionan un grupo de 3 alumnos con TDAH que cursan el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria y un grupo control formado por 4 alumnos del mismo ciclo que no serán sometidos al Programa de Inteligencia Emocional, de forma que, pueda valorarse la mejora en el rendimiento académico y el desarrollo de la inteligencia emocional, de aquellos que han sido trabajados desde esta línea metodológica.

El resto de alumnos hiperactivos serán atendidos dentro o fuera del aula ordinaria por los profesionales cualificados, en función del grado de sus dificultades de aprendizaje y en relación a la respuesta educativa que organice el Departamento de Orientación en colaboración con el equipo docente y tutor del grupo.

Recursos

Para el desarrollo del Programa de Inteligencia Emocional que llevara a acabo el tutor en el aula ordinaria como un programa de intervención con alumnos en las horas de tutoría, e incardinado en cada una de las áreas curriculares del primer ciclo y por tanto, responsabilidad del equipo docente, se dispondrá de los siguientes recursos:

1.-Escuela de Padres: formación y orientación sobre el desarrollo de la inteligencia emocional en sus hijos. Características y educación del niño con TDAH. Mejora de las habilidades sociales y de comunicación entre padres e hijos con TDAH.

2.-Asesoramiento continúo del programa de trabajo del Departamento de Orientación y de la profesora especialista de Educación Especial.

3.-Programa de Desarrollo de la Inteligencia Emocional para alumnos Hiperactivos dentro del Plan de Atención a la Diversidad del centro y del Proyecto Curricular de la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria.

4.-Los Departamentos Didácticos promocionan esta investigación en colaboración con el Departamento de Orientación, mediante la elaboración de una prueba test y restest en la que se incluyen pruebas de evaluación inicial y final del nivel de competencia curricular en cada una de las áreas curriculares, el aprendizaje de habilidades sociales y de comunicación, pruebas de role-playing ante situaciones en el aula que requieren de una implicación emocional, pruebas de role-taking, empatía y asertividad, técnica de dinamización de grupos, cuestionarios de expectativas académicas y de relación personal, relacionadas con el grupo-clase y al profesorado, así como, relacionados con la familia.

5.-Plan de Acción Tutorial en las Jornadas de Acogida de alumnos y los Programas de Intervención Educativa para alumnos con NEE.

Propuesta de intervención educativa

La propuesta de investigación constará de tres fases:

1.-Fase inicial del Programa de Desarrollo de la Inteligencia Emocional que constara de los siguientes pasos:

-Evaluación por el Departamento de Orientación de las necesidades educativas de alumnos con TDAH que formen parte de la muestra 3 alumnos con Hiperactividad del primer ciclo de Educación Secundaria, escogidos al azar.

-Propuesta por parte del equipo docente y de los Departamentos Didácticos de los objetivos del programa:

A.-Mejora del rendimiento académico

B.-Optimizar la competencia intelectual de alumnos con TDAH.

2.-Fase de Intervención educativa:

-Propuesta de los pasos de intervención educativa.

-Previa selección de los alumnos que serán objetivo de la propuesta de investigación.

-Evaluar el nivel de competencia mediante unas pruebas que serán elaborados por los Departamentos Didácticos en base a los objetivos mínimos en las distintas áreas curriculares.

-Aplicar el Programa de Desarrollo de la Inteligencia Emocional mediante:

-Enseñanza de habilidades sociales y de comunicación.

-Enseñanza de la capacidad de asertividad y empatía.

-Aprendizaje de habilidades de autocontrol emocional.

-Estrategias de trabajo cooperativo y enseñanza recíproca.

-Aprendizaje de estrategias de enseñar a pensar.

3.-Fase de evaluación del programa aplicado. Prueba de retest. Evaluación del nivel de competencia curricular y de las expectativas del profesor y familia.

Desarrollo de la investigación

Una vez que los alumnos son diagnosticados psicológicamente por el Departamento de Orientación del centro, en colaboración con el Centro de Salud y que se ha realizado una entrevista con la familia, como un control farmacológico o médico si se considera necesario, será valorado el nivel de competencia curricular de cada uno de los tres alumnos seleccionados por el equipo docente, como evaluación inicial en función de los objetivos mínimos establecidos por áreas por los Departamentos Didácticos.

Tras el diseño del Programa de Inteligencia Emocional y su aprobación por la Comisión de Coordinación Pedagógica y Claustro de Profesores, planteamos la justificación del programa de intervención educativa.

Los alumnos hiperactivos se consideran inestables y hábiles emocionalmente, con escaso autocontrol emocional. Su exceso de actividad motriz y sus dificultades para centrar la atención, les dificultan en muchas ocasiones, el rendimiento satisfactorio de sus capacidades académicas, habilidades y destrezas.

Es por ello, que muchos de estos alumnos fracasan académicamente y su inteligencia emocional no se desarrolla al máximo de las posibilidades individuales.

En algunos casos, suele mostrarse una tendencia a la falta de habilidades para interactuar con los iguales y por tanto, para comunicar y recibir emociones propias o de su grupo, es por ello, que el fomentar un clima en el aula armónico, equilibrado y cohesionado con los iguales y el desarrollo de la inteligencia emocional en el alumno hiperactivo, así como, unas expectativas positivas en relación a su rendimiento y su habilidad para relacionarse, optimiza de forma significativa el rendimiento intelectual del mismo, ya que es capaz de sentirse seguro, aceptado, integrado y ha aprendido a desarrollar un conjunto de habilidades sociales y de comunicación que le permitiría beneficiarse de la ayuda de los demás compañeros o del compañero-tutoring.
Resumen
-Objetivo: Mejora del rendimiento académico y la competencia intelectual de los alumno que han sido intervenidos desde el Programa de Educación Emocional.

-Contenidos: Enseñanza de habilidades sociales y de comunicación; estrategias de organización del trabajo en grupo y enseñanza recíproca. Enseñanza de habilidades para expresar emociones y recibirlas. Desarrollo de la capacidad empática.

-Procedimiento: en las horas de tutorías y en todas las áreas curriculares a trabajar como actitudes y procedimientos en el aula. Mediante el trabajo cooperativo y dinámicas de dramatización en grupo e individuales, saber autocontrolar emociones, desarrollar la capacidad de expresar y comunicar de forma gestual.

-Evaluación: inicial del nivel de competencia, grado de expectativas sobre el rendimiento académico en relación al profesorado, familia y alumnos, actitudes de integración y grado de habilidades sociales y de comunicación. Evaluación final empleando los mismos materiales de análisis y de valoración individual y grupal.

El proyecto de trabajo por el equipo docente, coordinado por los Departamentos Didáctico y organizado por el Departamento de Orientación, probó la hipótesis descrita al principio, los alumnos hiperactivos que habían sido integrados dentro de la clase y que participaron en el Programa de Desarrollo de la Inteligencia Emocional habían obtenido mejores puntuaciones finales en la evaluación final de su nivel de competencia, mostraban mayores habilidades de relación con sus iguales, y se encontraban más seguros de sus capacidades, seguros emocionalmente e integrados en su grupo-clase.

María del Carmen Girón Calero. Profesora de Educación Especial y Psicopedagoga

Con la autorización de: http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/
—————
Otros temas relacionados:
Técnicas y estrategias para ayudar a un niño hiperactivo
La hiperactividad en niños de 10 a 12 años
Otros artículos sobre NIÑOS ESPECIALES
CD con 4 programas educativos: Lectura rápida (1 y 2), Cálculo infantil y Lectura y ortografía

INFORMACION DESDE EL SERVICIO DE MENORES DE ARAGON de MENORES

GUIA
GUIA DE ACTUACIÓN EN LA ESCUELA ANTE EL ALUMNO COM TDAH




CAMPAÑA MUÉVETE POR EL TDAH 2010

Posted on Actualizado enn

CAMPAÑA MUÉVETE POR EL TDAH 2010
de ANHIDA: Asociación de Niños con Hiperactividad y/o Déficit de atención
de monica71

CAMPAÑA MUÉVETE POR EL TDAH 2010

Organiza: Asociación ArTDAH-Girona (Girona).
Fecha del evento: Del día 1 al 31 de agosto de 2010.
Ruta: Salida, Girona día 1 de Agosto- Llegada, Madrid día 31 de Agosto de 2010.
Objetivos: Promover a nivel nacional trastornos como el TDAH, DISLEXIA y/o AUTISMO.
Finalidad: Intentar hacer ruido mediático con la finalidad de captar la atención de medios, entidades, personas y/o gobierno. Concienciar socialmente sobre el TDAH, recaudar firmas con peticiones para exponerlas en la Moncloa el día 31 de agosto. Promover a nivel local y nacional todas aquellas asociaciones ubicadas en toda el área nacional.
Colaboradores: Los colaboradores de este evento son todas aquellas asociaciones, entidades o personas físicas que día a día trabajan en la sombra por ayudar, informar o aliviar la problemática que las personas con TDAH y sus familias han de soportar cotidianamente. Todas las asociaciones nacionales.(aquí no hay protagonistas)
Cuáles son las peticiones?: Las peticiones se realizaran en conjunto, todas las asociaciones han de exponer 3 peticiones las cuales serán llevadas a votación y se decidirán en mayoría el día 1 de julio de 2010 a las 09:00horas.
Quienes realizan el recorrido?: En el recorrido trabajaran varias personas de manera voluntaria, estas estarán ubicadas en distintas partes de España y van turnándose en función de la gente que va marchándose durante el evento.(No olvidemos que en esas fechas la gente está de vacaciones).
El personal de ruta está compuesto por dos vehículos, en el primero, encontraremos un coche de ruta o seguridad. Este está controlado por una persona con conocimientos de mecánica, socorrismo, etc..Sera el que trasladara material sanitario, mecánico, logístico, programara tramos, actualizara el recorrido en la web cada hora, etc.…Sera el encargado de avisar a las autoridades o personal sanitario en caso de accidente o símil. También realizara el recorrido como acompañante del vehículo de seguridad un periodista de la productora Mediapro (BCN) el cual realizara un reportaje sobre el viaje, paradas, peticiones, necesidades, problemática, entrevistas, etc…Este reportaje será expuesto en diversas cadenas de TV de toda España con la finalidad de recordar a partir del año 2011 el viaje. Recordatorio social!
Este también será llevado a votación entre todas las asociaciones nacionales y federación con la intención de registrarlo y conseguir fondos económicos para invertir en lo que se vote en mayoría.

En el segundo vehículo viajara un piloto y un copiloto. Estos están equipados como exige la ley en función al vehículo y el trayecto, los dos poseen el carnet B1 y están autorizados y preparados para realizar este tipo de trayecto. El piloto está especializado en la conducción de vehículos RAROS o ESPECIALES, ha trabajado en distintas productoras y/o compañías Teatrales y de cine como actor especialista y conductor de vehículos como TRAILERS MODIFICADOS, QUADS, MOTOS, COCHES, MINI COCHES, etc…El copiloto es poseedor del carnet B1 y a pesar de no estar especializado en vehículos especiales ni tener experiencia como actor especialista tiene una gran experiencia como conductor y copiloto en distintos recorridos y rally´s catalanes. Este realizara la función de copiloto dando soporte de horarios al conductor principal, información de tramos y sustituyendo a este cuando descansa. Los pilotos están comunicados entre ellos mediante equipo de radio frecuencia digital los cuales también están comunicados constantemente con el vehículo de seguridad o ruta del mismo modo.
Cuáles son las paradas?
Día 1. GIRONA, BCN, TARRAGONA.
SALIDA – El inicio de el trayecto será el día 1 de Agosto a las 08:00 de la mañana desde el ayuntamiento de GIRONA.
1ª META – BCN, Dirección a BCN, se realizara una 1ª parada en la meta de BCN y se realizaran varias entrevistas en los medios de comunicación locales en conjunto con la asociación tdah valles (falta confirmar por su parte).
2ª META – TARRAGONA, en esta no sabemos si realizaremos las entrevistas con la asociación correspondiente ya que no la hemos localizado todavía, de no ponernos de acuerdo lo haremos con el ayuntamiento de la localidad.
Día 2. ZARAGOZA, CASTELLÓN.
3ª META – ZARAGOZA, se realizaran las entrevistas en los medios de comunicación locales en conjunto con la asociación Atenciona y recogida de firmas con las peticiones.
4ª META – CASTELLÓN, se realizaran las entrevistas en los medios de comunicación locales en conjunto con la asociación Apadahcas, recogida de firmas y al día siguiente se realizara Ponencia sobre la experiencia vital de Javier Altamirano Yoldi y charla sobre el uso de la batería como medio sociabilizador para los afectados de TDAH (falta confirmar ponencias).
Día 3. VALENCIA.
5ª META – VALENCIA, ponencia en Castellón(por confirmar), salida hacia Valencia, asociación Apnadah (falta confirmar), recogida de firmas y entrevista con los medios de comunicación locales.
Día 4. ALBACETE/CIUDAD REAL.
6ª META – ALBACETE o CIUDAD REAL, (falta localizar a las asociaciones y que confirmen su colaboración), de ser localizadas y si desean colaborar se procedería a la correspondiente recogida de firmas y entrevistas en los medios de comunicación locales. De lo contrario directamente partiremos de valencia a Murcia.

Día 5. MURCIA.
7ª META – MURCIA, en esta no sabemos si realizaremos las entrevistas con la asociación correspondiente ya que no la hemos localizado todavía, de no ponernos de acuerdo lo haremos con el ayuntamiento de la localidad. De no localizarla partiríamos hacia Granada.
Día 6. GRANADA.
8ª META – GRANADA, parada simbólica con recogida de firmas y entrevistas en los medios. Se intentara citarse con el ayuntamiento y el/la alcalde/sa a ser posible.
Día 7. MALAGA.
9ª META – MALAGA, se realizaran la recogida de firmas y las entrevistas correspondientes en los medios de comunicación locales en conjunto con la asociación AMANDA. Al día siguiente se intentara realizar ponencia sobre la experiencia vital de Javier Altamirano Yoldi y la teoría sobre la batería como medio sociabilizador en las personas con TDAH.(Falta confirmar ponencia).
Día 8. MALAGA.
Este día se intentara realizar una ponencia sobre los temas citados anteriormente en la asociación ASA MALAGA. Finalidad, intentar concienciar a la gente, cambiar estructuras y visiones sociales, juventud solidaria, problemática de las personas con TDAH y ACI.
Falta confirmar este día con ASA malaga!!!!!
Día 9. SEVILLA.
10ª META – SEVILLA, se realizara recogida de firmas y entrevistas en los medios de comunicación locales en conjunto con la asociación Aspathi (falta confirmar).
Día 10. CACERES.
11ª META – CACERES, se realizara recogida de firmas y entrevistas en los medios de comunicación locales en conjunto con la asociación correspondiente (falta confirmar). De no localizar a la asociación tramitaríamos la recogida de firmas con el ayuntamiento y convocaríamos en la meta al/la Acalde/sa.
Día 11. SALAMANCA.
12ª META – SALAMANCA, se realizara recogida de firmas y entrevistas en los medios de comunicación locales en conjunto con la asociación correspondiente (falta confirmar). De no localizar a la asociación tramitaríamos la recogida de firmas con el ayuntamiento y convocaríamos en la meta al/la Acalde/sa.

Día 12. ZAMORA.
13ª META – ZAMORA, se realizara recogida de firmas y entrevistas en los medios de comunicación locales en conjunto con la asociación correspondiente (falta confirmar). De no localizar a la asociación tramitaríamos la recogida de firmas con el ayuntamiento y convocaríamos en la meta al/la Acalde/sa.
Día 13. VIGO.
14ª META – VIGO, se realizara recogida de firmas y entrevistas en los medios de comunicación locales en conjunto con la asociación correspondiente (falta confirmar). De no localizar a la asociación tramitaríamos la recogida de firmas con el ayuntamiento y convocaríamos en la meta al/la Acalde/sa.
Día 14. A CORUÑA.
15ª META – A CORUÑA, se realizara recogida de firmas y entrevistas en los medios de comunicación locales en conjunto con la asociación correspondiente (falta confirmar). De no localizar a la asociación tramitaríamos la recogida de firmas con el ayuntamiento y convocaríamos en la meta al/la Acalde/sa.
Día 15. GIJÓN.
16ª META – GIJÓN, se realizara recogida de firmas y entrevistas en los medios de comunicación locales en conjunto con la asociación correspondiente (falta confirmar). De no localizar a la asociación tramitaríamos la recogida de firmas con el ayuntamiento y convocaríamos en la meta al/la Acalde/sa.
Día 16. SANTANDER.
17ª META – SANTANDER, se realizara recogida de firmas y entrevistas en los medios de comunicación locales en conjunto con la asociación correspondiente (falta confirmar). De no localizar a la asociación tramitaríamos la recogida de firmas con el ayuntamiento y convocaríamos en la meta al/la Acalde/sa.
Día 17. BILBAO.
18ª META – BILBAO, se realizara recogida de firmas y entrevistas en los medios de comunicación locales en conjunto con la asociación correspondiente (falta confirmar). De no localizar a la asociación tramitaríamos la recogida de firmas con el ayuntamiento y convocaríamos en la meta al/la Acalde/sa.
Día 18. SAN SEBASTIAN.
19ª META – SAN SEBASTIAN, se realizara recogida de firmas y entrevistas en los medios de comunicación locales en conjunto con la asociación correspondiente (falta confirmar). De no localizar a la asociación tramitaríamos la recogida de firmas con el ayuntamiento y convocaríamos en la meta al/la Acalde/sa.

Día 19. NAVARRA.
20ª META – NAVARRA, se realizara recogida de firmas y entrevistas en los medios de comunicación locales en conjunto con la asociación correspondiente (falta confirmar). De no localizar a la asociación tramitaríamos la recogida de firmas con el ayuntamiento y convocaríamos en la meta al/la Acalde/sa.
Día 20. VITORIA.
21ª META – VITORIA, se realizara recogida de firmas y entrevistas en los medios de comunicación locales en conjunto con la asociación Anadhi. Al día siguiente se realizara ponencia sobre la experiencia vital de Javier Altamirano Yoldi y la teoría sobre la batería como medio sociabilizador en las personas con TDAH.(falta confirmar ponencia y colaboración).
Día 21. SORIA.
22ª META – SORIA, se realizara recogida de firmas y entrevistas en los medios de comunicación locales en conjunto con la asociación correspondiente (falta confirmar). De no localizar a la asociación tramitaríamos la recogida de firmas con el ayuntamiento y convocaríamos en la meta al/la Acalde/sa.

ESTOS DÍAS SON PROVISIONALES, SERAN MODIFICADOS EN FUNCIÓN DE LA CONFIRMACIÓN DE LAS ASOCIACIONES Y COLABORADORES.
TAMBIÉN SERAN MODIFICADAS EN FUNCIÓN DE LA INCLUSIÓN Y CONFIRMACIÓN DE CANARIAS, BALEARES, CEUTA Y MELILLA.
VAMOS A IR INFORMANDO A MEDIDA QUE SEAN MODIFICADOS, ESTO ES UNA BASE PARA QUE PODAMOS HACERNOS UNA PEQUEÑA IDEA Y ESTRUCTURAR EL EVENTO PARA PREVEER Y PREPARAR LO QUE PUEDA ACONTECER.
Como colaboran las asociaciones?:
Las asociaciones tenemos varias tareas que realizar en cuanto a la organización del evento. Debéis comprender que a nosotros solos nos es imposible por tiempo, distancias y economía realizar la recogida de firmas solos o convocar a los ayuntamientos y medios de comunicación locales.
Cada asociación debería de reunir a los medios pertinentes…Tv, radio, prensa, etc… También tendrían que encargarse de organizar la recogida de firmas en sus localidades y a ser posible intentar convocar a algún miembro o portavoz de su correspondiente ayuntamiento. Nosotros pasaremos una relación de ruta con fechas exactas en las que estaremos en cada comunidad o asociación. De esta manera las asociaciones tendrán que tener cerrado ese día la recogida de firmas y convocados a los medios y ayuntamiento. Recalcar que desde Girona se realizara un comunicado para mandarlo a todos los ayuntamientos correspondientes a quienes colaboran y a los medios con la finalidad de facilitar esa labor a todas las asociaciones.

Tenemos que colaborar económicamente?
En principio no se exige ni pide ninguna aportación económica a las asociaciones, eso no quita a que si alguna puede o desea hacerlo no pueda. Quien quiera colaborar aparte de lo mencionado anteriormente que colabore en la medida de lo necesario y como buenamente considere. Toda ayuda es buena en todos los aspectos!!!!
Sponsors o patrocinadores:
En estos momentos estamos tratando con varias empresas privadas de ámbito local, nacional e internacional con la finalidad de conseguir fondos económicos para financiar este evento. Estos colaboran de distintas maneras aportando cosas como, vehículos, ropa (uniformidad), material logístico, dinero, etc..
Pedimos a todas aquellas personas, entidades o asociaciones que puedan colaborar de manera en que nosotros podamos acudir a solicitar ayudas o financiación. En estos momentos lo más difícil es conseguir gasoil para el recorrido y una furgoneta grande, autocaravana, etc…
Eso es lo primordial en estos momentos, el gasoil puede aportarse de 2 maneras por ahora, bien con dinero y que mediante la cuenta de la federación pueda distribuirse, siempre y cuando estos estén de acuerdo y no les suponga un problema. O la otra sería realizando vales de gasoil canjeables por otros vales, de esta manera no hay movimientos de dinero físico y no supone tanto problema ni para la organización ni para la persona que aporta el capital.
Medios, prensa:
Esto es algo bastante importante, es crucial convocar a los medios para que asistan antes, durante y después del evento. Todo medio de comunicación local, nacional, internacional, grande, pequeño, de radio, de prensa, de tv, en definitiva…Todos son validos para hacer ruido!

Por ahora no puedo decir mas ya que voy aportando a medida que se van cerrando tratos y avanzando la cosa. Para más dudas llamarme al 972206908 o contactar con Rosmari Mayo, Verónica Alonso González mediante el Facebook.
Este documento podéis copiarlo y reescribirlo para aportar todo aquello que consideréis. También podéis reenviárselo a todas aquellas personas o entidades que creáis correspondientes y nos puedan echar una mano.
Importante!!!!! Pensar en 3 peticiones para llevar a la Moncloa, pensar que estas se llevaran a votación el día 1 de julio de 2010 durante todo el día(las 24horas).
Las 3 primeras serán las que llevaremos a la Moncloa.
Un saludo y suerte!!!
J. Altamirano Yoldi.