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¿Por qué no probar COACHING?

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Mucho sabéis que durante todo este curso me he formado como COACH PERSONAL, y todo el mes de julio he estado haciendo mi especialización en COACHING DE FAMILIAS, PAREJAS Y EQUIPOS.

Ahora es momento de revertir toda esa formación en ayudar a personas, familias, parejas, equipos, empresas, organizaciones, clubes,… a que alcancen sus objetivos.

Se pueden poner en contacto conmigo a través de este mail, o también de victormcoach@gmail.com y en el teléfono 666500771.
¡Gracias a todos de antemano por vuestra ayuda!
Víctor M. González
Coach y  Profesor

–> ¿Qué es COACHING?
Coaching  Es un método que consiste en AYUDARa una persona o a un grupo de ellas, con el objetivo de conseguir alguna meta o de desarrollar habilidades específicas.
En el entorno empresarial y personal se conoce por coaching al proceso interactivo y transparente mediante el cual el coach  y la persona o grupo implicados en dicho proceso buscan el camino más eficaz para alcanzar los objetivos fijados usando sus propios recursos y habilidades.

–> ¿Cómo puede ayudar el COACHING a tu FAMLIA o PAREJA?
El valor que aporta el Coaching a las familias es una nueva forma de integrar aprendizaje y avanzar en el desarrollo individual y colectivo. La extracción del talento y la creación de vínculos nutritivos que nos llenen y nos permitan sacar lo mejor de nosotros mismos, en las tres facetas, la familiar, la profesional y la personal.
El Coaching es especialmente interesante allí donde una decisión o un comportamiento van a tener una influencia mayor.
Concretamente en los puntos de inflexión de la vida: la elección de pareja, la llegada de los hijos, la crianza y la educación,  las rupturas, los cambios y  mejoras profesionales, los diversos ciclos de la vida.  Todas estas situaciones de cambio  las podemos gestionar profesionalmente para lograr mejores resultados y mayor calidad de vida.

–> El proceso de COACHING

Un proceso de COACHING suele llevar enre 6 y 10 sesiones, de entre 50 y 90 minutos de duración cada una, y se suele hacer una sesión cada 4 o 6 semanas. Aunque todo esto hay que hablarlo y consensuarlo con el cliente.

De qué va la Vida

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Este vídeo, de un solo minuto, nos enseña de qué trata la vida

Cáritas es la ONG responsable de este sorprendente y didáctivo vídeo que vas a ver.

Más de 1000 millones de personas pasan hambre en este mundo habiendo alimentos suficientes para alimentar a todos y cada uno de los seres humanos. Este es un grave problema que Cáritas ha dedido afrontar en este vídeo titulado: “Una sola familia humana. Alimentos para todos”.

 

Durante la presentación del vídeo, responsables de la ONG dijeron que estaba basado en la alegoría de las cucharas largas. El vídeo no tiene ni voz, ni texto para que lo puedan entender fácilmente tanto niños como adultos:

Internet seguro, recomendaciones para educadores, padres y estudiantes│@Eduteka

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Originalmente publicado en Bibliotecas Escolares Argentinas:

La seguridad de nios y adolescentes cuando navegan en Internet o participan en redes sociales es una preocupacin constante y justificada de toda la sociedad. Tanto en hogares, como en Instituciones Educativas, se deben acometer acciones tendientes a lograr que los menores adopten conductas responsables y preventivas que los alejen de potenciales amenazas. Este documento propone una serie de recomendaciones prcticas para docentes, padres y estudiantes.

Autor: Juan Carlos Lpez Garca | Publicado: 2014-03-01

Source: www.eduteka.org

See on Scoop.itBibliotecas Escolares Argentinas

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Herramientas de edición audiosivisual

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AUDIOVISUALES

Listado de herramientas web2.0 para trabajar el conjunto de audiovisuales,  la edición de vídeo, audio e imágenes.Enlaces web a portales que albergan vídeos educativos, cómo descargarlos de forma fácil así como editores online de fotografías.

Haz clic sobre las imágenes para acceder a la herramienta.

EDITORES DE VÍDEO
Descarga de videos de youtubeClipconverterEnlace a artículo Editor de vídeo onlinewevideo                Enlace a artículo Editor de vídeo de forma compartidaEditor de vídeo compartidaEnlace a artículo
EDITORES ONLINE DE IMÁGENES
Editor online de fotografías similar a photoshopedición de imágenesEnlace a artículo Editor online de fotografías similar a photoshopsumopaint Editor de fotos onlineeditor de fotos online
VÍDEOS INTERACTIVOS (CREAR PREGUNTAS)
ted2Crear preguntas sobre vídeos de TED hapyakPermite crear anotaciones, preguntas y capítulos sobre vídeos. vialoguesCrear comentarios sobre vídeos.
blubbrPermite realizar preguntas sobre vídeos. Efecto muy llamativo. commentbubbleComentarios sobre vídeos. touchcastHerramienta muy interesante que permite insertar documentos en los vídeos.
videonotesPermite crear anotaciones sobre vídeos. Muy interesante
PUBLICAR ÁLBUMES DE IMÁGENES EN LA RED
Presentación de imágenes con músicaPublicar imágenes en la red Presentación de imágenes
picturetrail
Publicar comentarios sobre imágenesPublicar comentarios sobre imágenesEnlace a artículo
DÓNDE ENCONTRAR IMÁGENES 
Iconos para nuestra web /blog
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Iconos para nuestra web /blogsimpleicon flickrFlicker
AUDIOS EN LA NUBE
Subir PodcastPODOMATIC Compartir audios de forma fácil
SOUNDCLOUD
Tu propio canal de podcastivoox
Hacer comentearios, debatesVOXOPOPVer ejemplo
CREACIÓN DE AVATERES (PERSONAJES QUE HABLAN)
BLABBER oddcast voki

Cómo aprenden los bebés a hablar

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Today’s classic TED Talk

Patricia Kuhl: How babies learn to speak

Pincha sobre la imagen para acceder al vídeo:

" target="_blank"> 10:17 minutes · TEDxRainier

Patricia Kuhl shares astonishing findings about how babies learn one language over another — by listening to the humans around them and “taking statistics” on the sounds they need to know. Clever lab experiments (and brain scans) show how 6-month-old babies use sophisticated reasoning to understand their world.

Relación Familia – Escuela

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¿Cómo debe de ser la relación entre la familia y la escuela?

visto en EMAGISTER – MARTÍ FARRÉ

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La implantación de la LOMCE este curso implica una modificación del consejo escolar, uno de los principales órganos de representación de las familias en la escuela, que ha generado un intenso debate en la comunidad educativa. A tenor de estos cambios, entre otros factores, la Fundació Bofill presento el pasado mes de mayo el Llibre blanc sobre la participació de les famílies a l’escola [Libro blanco sobre la participación de las familias en la escuela]. Dicho estudio se enmarca en el provecto Famílies amb veu [Familias con voz] y recoge datos a partir de diferentes encuestas a 1.228 asociaciones de padres de escuelas públicas catalanas, a equipos directivos de 1.500 centros de Cataluña y a 1.500 familias con escolares de la misma comunidad de entre 0 y16 años.

Si tienes un hijo en edad escolar te pueden interesar el contenido este trabajo. Veamos cuáles son las tendencias.

Sobre los hábitos familiares en relación a la escuela, el estudio indica los siguientes datos optimistas:

  • El 95 % de los padres han asistido a la reunión de inicio de curso.
  • El 89 % se ha reunido con el tutor a lo largo del curso.
  • El 74 % ayuda a sus hijos con cierta asiduidad a hacer los deberes.

Las cifras varían cuando se trata de valorar la implicación de los padres en la escuela:

El 97 % de las escuelas tienen una Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) y el 87 % de los padres están asociados a esas AMPAS. Sin embargo, solo el 29 % de los padres dice participar de forma activa en la organización de la escuela, ya sea a través de la AMPA o de las comisiones de trabajo. En este sentido, el 47 % de los padres que no participan de forma activa en la gobernación de la escuela manifiestan no estar satisfechos con su implicación en la vida escolar.
Los principales factores que señala el estudio sobre la falta de participación de las familias son:

  • El nivel de estudios de los padres (a más formación, más participación en la escuela).
  • La situación económica (las familias más pobres son las que menos se implican en la escuela).
  • La monoparentalidad (dificulta la posibilidad de dedicar horas a la vida escolar).
  • El origen geográfico de los padres (las familias extranjeras con menos recursos de todo tipo son las que tienen más dificultades para participar en la vida escolar).

Sobre la participación de familias extranjeras, el Libro Blanco indica que, en igualdad de condiciones socioeconómicas con las familias nacionales, las padres de origen extranjero acaban implicándose en la escuela al cabo de seis años de estancia en nuestro país.

Para remarcar la importancia sobre las AMPA en la vida escolar, el libro blanco destaca los siguientes indicadores:

  • En el 97 % de los casos, las AMPA cubren servicios esenciales vinculados a la conciliación familiar (comedor, transporte escolar, etc.)
  • El 18 % del presupuesto de las AMPA se destina a la compra de bienes para el colegio y el 5 % va para la adquisición de material escolar.
  • El 70 % de las AMPA manifiestan su voluntad de participar en la programación del centro y el 60 % en la elección del director.
  • Más del 60 % de las AMPA participan también en iniciativas de carácter social fuera de la escuela.

El estudio destaca el valor de las AMPA como puente para fluidificar la relación entre maestros y familias. Según este trabajo, más de la mitad de las AMPA se reúne de forma periódica con el equipo directivo del centro.

El Llibre blanc se muestra crítico con la situación de los consejos escolares:

  • Creen que están demasiado burocratizados y cumplen solo son los mínimos exigidos.
  • A pesar de que la participación de los padres en las elecciones al consejo escolar es superior a la media de todos los sectores implicados (9 %) todavía es muy raquítica: 34 %.
  • Los consejos escolares que rebasan el ámbito estricto de la escuela (municipales, autonómicos, del Estado) han hecho una buena labor consultiva, pero con escasa trascendencia.

En la dinámica negativa de los consejos escolares señalan los siguientes factores:

  • La desinformación.
  • La falta de paridad en la composición
  • La poca autonomía de los centros
  • El corporativismo
  • La delicada situación económica por la que pasan muchas familias.

En este sentido, el estudio es muy crítico con los cambios que introduce la LOMCE en referencia al consejo escolar. Según el Llibre blanc:

  • Recorta la participación de la comunidad escolar en la administración de los centros.
  • Rebaja el papel de las familias en el consejo escolar
  • Minimiza sus funciones hasta el punto de convertirlo en un órgano irrelevante.

A partir de los datos del estudio, el Llibre blanc propone un decálogo de la participación de las familias en la vida escolar:

  1. Hace falta incrementar el peso de las familias en la organización de los centros educativos (aumentar la frecuencia de reuniones tutor-padres, reformar el papel de las AMPA liberándolas de la mera prestación de servicios y convirtiéndolas en protagonistas de las relaciones entre la escuela y las familias en cada centro).
  2. Los padres se deben involucrar en los contenidos educativos (participar en los debates sobre los currículos escolares, colaborar en la programación educativa del centro, etc.)
  3. Las familias son clave en el combate contra el fracaso escolar (se debe de asesorar a los padres en el acompañamiento educativo, abrir un debate sobre el papel de los deberes, exigir subvenciones para programas de ayuda contra el fracaso escolar).
  4. Se debe de garantizar una buena oferta pública de escuelas de calidad.
  5. Es necesario garantizar la conciliación familiar tanto en los horarios escolares como en los laborales.
  6. Hay que mejorar la financiación de la escuela pública
  7. Se precisa instaurar, en nombre de la equidad y la calidad educativa, un sistema de becas que corrija las desigualdades económicas entre familias.
  8. Las administraciones públicas han de reconocer el valor social de las AMPA.
  9. Hay que promulgar una nueva ley de educación que supere los vaivenes de la política y en la que se reconozca el papel decisorio de las familias en la vida escolar.
  10. Se debe de superar el contexto estricto de la escuela, es decir, las AMPA han de participar en otros ámbitos de la sociedad vinculados a la infancia y la adolescencia (Consejo del Audiovisual de Cataluña, programas de prevención de maltratos, de vida saludable, etc.)

¿Y tú, que opinas?

Se aburren en clase

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SENCILLAMENTE, SE ABURREN EN CLASE

Visto en INED 21

«El cambio está rompiendo la jerarquía profesor-alumno por un sistema más cooperativo entre los estudiantes, que trabajan en equipo y se supervisan entre sí, bajo la mirada del maestro. Las nuevas tecnologías nos están desvinculando, progresivamente, de la escuela como centro de conocimiento, por un sistema más abierto, el de Internet, en el que una información muy dispar es accesible desde cualquier punto del planeta».

CITA│REDES

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1. LA MANERA DISRUPTIVA DE APRENDER

La cita que hoy les traigo a colación hace referencia al marbete de «innovación disruptiva». En relación con este concepto –vinculado estrechamente al de «Educación Disruptiva»–, me complace recomendarles uno de los vídeo-reportajes que mayor difusión ha alcanzado en Internet. Se trata de la entrevista que Eduard Punset realiza a Curtis W. Johnson en el programa de RTVE, Redes, que lleva por título La manera disruptiva de aprender.

2. CURTIS W. JOHNSON

Curtis Johnson –profesor durante varios años y, más tarde, presidente de un community college–, ha estado contribuyendo, durante cerca de treinta años, al avance de grandes innovaciones de sesgo político, en colaboración con afiliados al proyecto «Evolución Educativa» (E|E –i.e.: Education Evolving, en el inglés original–). En la actualidad, desempeña la labor de director de profesionales adscritos al E|E.

Además, ha sido coautor, junto a los profesores de la Escuela de Negocios de Harvard, Clayton Christensen y Michael Horn, del provocativo libro Disrupting Class (i.e.: ‘Clase disruptiva’), de 2008. En este libro, se explica por qué, incluso las instituciones educativas mejor dirigidas, se verán afectadas por los nuevos cambios de los modelos de enseñanza-aprendizaje; y cómo, ambos: los distritos escolares y los sectores implicados, pueden responder a este cambio. Los autores esgrimen sólidos argumentos para mejorar la eficacia y la sostenibilidad económica del APRENDIZAJE PERSONALIZADO.

Para «ir abriendo boca», me permito reproducir algunos fragmentos extraídos de la entrevista.

«El modelo vigente en el sector educativo está casi completamente desvinculado de la realidad del siglo XXI. Perdonadme ahora si exagero un poco, pero, según el modelo que sigue siendo dominante en la mayoría de escuelas del mundo, al entrar en el aula, casi parece que el conocimiento sea algo escaso, difícil, prácticamente imposible de obtener; a no ser que tengamos a un adulto, debidamente cualificado, de pie, frente a un grupo de jóvenes que le escuchen solícitos, dispuestos a anotar en sus cuadernos cualquier dato supuestamente de valor; pero los alumnos saben que no es así. El conocimiento es UBÍCUO


«El sector educativo siempre se ha caracterizado por un compromiso muy noble de personalizar la experiencia de aprendizaje. Siempre hemos dicho que sería muy deseable. Pero lo cierto es que jamás ha sido una opción económicamente viable. Es como si alguien quisiera una versión personal del Windows: ¡Resultaría carísimo: El modelo tradicional carece de medios para personalizar la experiencia educativa de cada niño! Sin embargo, lo que permite la innovación disruptiva (si nos planteamos la tecnología no como una herramienta, ni tampoco como algo que añadamos a la estructura tradicional, sino como una plataforma en sí misma) es que de repente resulta, ya no solamente factible, sino también asequible personalizar la experiencia de aprendizaje».

Curtis W. Johnson

Les dejo, sin más, con La manera disruptiva de aprender.

[YOUTUBE=https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=oFRM0jxnC34]

 3. RETROALIMENTACIÓN

Cómo acabamos de ver, la Educación Disruptiva es un fenómeno que se desarrolla «en red»; de manera paralela al modelo de Educación Formal por el que se rige el sistema de certificaciones de nuestro país (España).

En este sentido, es altamente recomendable la lectura de los posts (en español) que sobre el tema ha redactado Juan domingo Farnós. Por su esclarecedora visión analítica sobre las características de este nuevo fenómeno, recomiendo:


«Toda organización es más eficaz a través del aprendizaje social en red»
Juan Domingo Farnós

VISH: Red Social para crear y compartir recursos educativos.

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victormcoach:

Y otra App!!!

Originalmente publicado en Aprendizaje infinito:

ViSH es una comunidad para profesionales de la educacin que quieran compartir sus experiencias con otros educadores, creando, compartiendo y descubriendo recursos educativos innovadores, aprovechando estas herramientas para maximizar el aprendizaje potenciado por la tecnologa.

Source: educarymotivar.blogspot.com.ar

See on Scoop.itComunicación, interacción, colaboración y participación.

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