17 Diciembre 2009
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¿No son demasiado pequeños para esto?
La nueva hornada del fútbol español
Un grupo de talentosos adolescentes está inundando nuestra Liga. Casi todos son menores de edad y sus clubes recurren a ellos normalmente en casos de necesidad. La mayor parte responde con éxito: Muniain, Canales, De Gea… La crisis está obligando a tirar de ellos.
Ases más jovenes de Europa · La calidad no entiende de edades en el fútbol
| ↓ Niños sueltos en la jungla · La precocidad deportiva es un iceberg que esconde ejemplos de fracaso humano · Son adelantados y buscan su futuro en el deporte, un mundo en el que sólo vale ser el mejor · «Existe más riesgo en modalidades individuales que en los juegos de equipo», advierte un psicólogo deportivo |
A. Gabilondo | 26/12/2009 MADRID (AS /argijokin)
Muniain. Athletic. Goleador más joven de la historia de la liga
Entró en la historia a los 16 años y 289 días, en Valladolid, cuando se convirtió en el goleador más joven de siempre en la Liga. Dos meses antes también había roto moldes cuando, frente al Espanyol, fue el futbolista más joven en debutar con la camiseta del Athletic. El desparpajo que tiene a su edad realmente sorprendente.
Edu Ramos. Málaga . Del debut ante el xerez a la lesión en la sub-17
Este mediocentro defensivo del Málaga hizo su debut en Primera ante el Xerez en la jornada 6. Su progresión se truncó al acudir al Mundial Sub-17, en el que se lesionó gravemente en la rodilla. Todavía continúa recuperándose de aquel percance.
Kevin. Zaragoza. Se estrenó en Sevilla y pisó la Romareda
Marcelino le hizo entrar en la primera jornada de Liga en Sevilla. Luego también dispuso de unos minutos ante el Valladolid en La Romareda. Estuvo en el Mundial Sub-17 y es un jugador de banda derecha, con buena zancada y desequilibrio.
Koke. Atlético. Recibió la alternativa ante todo un Barça
Centrocampista defensivo, su debut se produjo nada más y menos que en el Camp Nou. Luego también tuvo unos minutos en Almería. Se marchó a Nigeria al Mundial Sub-17 para llevar la manija de la Selección. Poco a poco debería tener un mayor protagonismo en el equipo.
Keko. Atlético. Con minutos en copa, ya apareció en la Liga
Se estrenó al primer nivel en Liga frente al Racing. En Copa ya lo había hecho el año pasado. Es un extremo diestro que siempre ha brillado con las categorías inferiores de España y que Quique quiere explotar como recurso para encuentros cerrados. Tiene desborde.
Canales. Racing. Doblete al Espanyol y gol anulado al Madrid
Ya debutó el año pasado con el Racing ante Osasuna. Su primer gran partido fue en el Bernabéu, donde se le anuló un gol por fuera de juego inexistente. Ante el Espanyol, pocas semanas después, se consagró con dos goles y un partidazo.
De Gea. Atlético. Titular en Champions y héroe ante el Zaragoza
La marcha de Asenjo al Mundial Sub-20 y la lesión de Roberto le dieron una oportunidad. Ante el Zaragoza fue el héroe. Detuvo un penalti decisivo e hizo alguna para de auténtico mérito. En la Champions fue titular en Oporto.
M. Alonso. Real Madrid. Opción tras lo de Pepe
Lateral zurdo. La lesión de Pepe le abre las puertas del primer equipo. Ya viajó con el equipo a Valencia.
Aurtenetxe. Athletic. Jugó la Europa League
Lateral izquierdo. Caparrós le hizo debutar como titular en la Europa League ante el Werder Bremen.
Muniesa. Barcelona. Convocado para Roma
Central. El año pasado se estrenó ante Osasuna y fue expulsado. Estuvo convocado en la final de la Champions. Está lesionado.
Ases más jovenes de Europa
Neymar. Santos. Ya se le denomina el nuevo Robinho
Se le denomina ya el nuevo Robinho. Ha estado a un buen nivel en el Brasileirao con el Santos, con el que ha hecho 14 goles en 37 encuentros. El Madrid tiene firmado una opción preferencial con su agente Wagner Ribeiro, aunque hay muchos otros clubes de Europa siguiéndole los pasos. Deslumbró en la Copinha, el torneo juvenil por excelencia de Brasil.
Villalba. River. La habilidosa promesa de Argentina
Pequeño delantero de River Plate, ha jugado seis partidos en el último Apertura y ha anotado dos goles. Es el nombre de futuro del fútbol argentino y ya aparece en las listas de pretendidos de grandes clubes europeos como Madrid, Atlético y Manchester. Muestra mucha habilidad con el balón en los pies, es goleador y es internacional Sub-17 con Argentina.
Wilshere. Arsenal. Wenger le quiere ceder al Burnley
Lleva en las categorías inferiores del Arsenal desde los 9 años. Interior zurdo de enorme calidad, debutó la temporada pasada frente al Blackburn con sólo 16 años, arrebatando el récord de precocidad que poseía Cesc. En la Champions ha sido el quinto más joven de siempre en jugar. Ante la falta de minutos este año, Wenger quiere cederlo al Burnley.
Ben Khalifa. Grasshopper. Lidera la revolución del fútbol suizo
Ha sido el líder de la selección suiza Sub-17 que se ha proclamado campeona del mundo de manera sorprendente y brillante. Es un espigado delantero de origen tunecino que ya es habitual en las alineaciones del Grashopper, con el que ha marcado dos goles en 12 encuentros. Llegó procedente del Laussane con 14 años a cambio de 75.000 euros.
Lakaku. Anderlecht. Segundo máximo goleador en Bélgica
Hijo de congoleño, es la nueva estrella del fútbol belga pese a su insultante juventud. Espectacular desde que era cadete (189 goles en 156 partidos), se ha ganado la titularidad en el Anderlecht a base de goles. Lleva nueve esta temporada y es el segundo máximo goleador de la liga. Le quieren Madrid, Chelsea y Arsenal y ya es internacional Sub-21.
AS
La calidad no entiende de edades en el fútbol
Roberto López Ufarte* | 26/12/2009 (AS /argijokin)
Recuerdo con mucho cariño mi estreno en el fútbol profesional. Todavía hoy lo veo como ese momento en el que sientes que tu sueño se hace realidad. Pero también recuerdo los consejos de la gente de fútbol y que todo joven que debuta en Primera a una edad temprana debe tener en cuenta: tener los pies en el suelo y pensar que no por hacer historia al jugar tan pronto con los mejores eres ya una figura. Para ello se deben completar un mínimo de 2-3 años al más alto nivel. De lo contrario, siempre serás un proyecto que se olvidará.
No me fue mal con esta lección. Y es un buen consejo para los Muniain, Canales… y esa hornada de chavales que por fortuna nos está dando el fútbol español. Escuchar a esas personas que te rodean y saben de qué va este deporte siempre te aportan cosas interesantes. Y hacerlo con humildad, y no conformarse con que con diez partidos en Primera ya lo has hecho todo. hay trabajar con la idea de que cada día se aprende algo. Porque siempre ha habido jóvenes talentosos en España. Lo que pasa es que ha faltado valentía en los clubes para dar ese paso
* López Ufarte debutó en Primera con 17 años en la Real.
AS
Niños sueltos en la jungla
Son precoces y buscan su futuro en el deporte, un mundo en el que sólo vale ser el mejor
«Existe más riesgo en modalidades individuales que en los juegos de equipo», advierte un psicólogo deportivo
27.12.09 – ÁNGEL RESA | MADRID (IDEAL /argijokin)
Los periodistas catalanes hablaban maravillas de un tal Ricky Rubio en la Minicopa de Sevilla disputada en 2004. La leyenda sobre aquel infantil era ya más alargada que su edad. Juraban que no habían visto nada igual durante su carrera ligada a las canchas. Temporada y media más tarde, Aíto García Reneses se volvió hacia su banquillo y señaló al chico, entonces de categoría cadete de acuerdo con la partida de nacimiento. Ricky debutó en el Joventut de Badalona, la ‘Penya’, con 14 años y once meses. Su irrupción en el mundo de los adultos puso encima de la mesa el cíclico debate en torno a los deportistas precoces. En Pekín logró el distintivo de baloncestista benjamín dentro de unos Juegos Olímpicos.
Los casos de triunfadores prematuros se cuentan por decenas; los juguetes rotos, quienes no venden porque el público rehúye a los perdedores, por millares. Especialidades como la gimnasia femenina, las tenistas arrojadas a la jungla del circuito de la WTA o los saltadores de natación encabezan una lista reñida con la cronología y el desarrollo integral de la persona. Hay ojeadores que reclutan chiquillos descalzos en países de África para clubes poderosos del fútbol europeo, empujados por las familias en una huida desesperada de la miseria. Algunos ejemplos resultan; otros dejan a verdaderos mozalbetes tirados en el arcén, sin formación alguna, jubilados ya a una edad absurda.
Tiger Woods, el mejor golfista de la historia, apareció con 2 añitos en un programa de televisión para asombrar con sus habilidades con los juegos de palos cuando algunos de sus coetáneos apenas saben caminar. A los 5, el crío californiano figuraba ya en la portada de la revista ‘Golf Digest’. Hoy es el deportista mejor pagado del mundo, un conquistador de torneos que impone su físico, pero sobre todo su dominio mental, en torneos que comienzan cada jueves con 150 participantes en la parrilla de salida y terminan los domingos con su nombre casi siempre en lo más alto de la clasificación.
Hasta que ha estallado el escándalo de sus constantes infidelidades y su enfermiza adicción al sexo, Tiger era un tipo equilibrado cuando encaraba los recorridos decisivos, uno de esos ejemplos de historia con final feliz a pesar de su precocidad a la hora de entrar en la selva del profesionalismo. Pero pudo ocurrir de otro modo si no hubiera soportado la excesiva presión a la que le sometía su padre, un miembro del Ejército estadounidense. Hoy, su imagen perfecta se ha resquebrajado por completo y el número uno del mundo ha anunciado su retirada indefinida del golf. Necesita poner orden en su vida para volver al ‘tee’ de salida.
Agotamiento emocional
La mayor parte de historias tremebundas, de sobreentrenamiento en cuerpos que aún están formándose, de disfrute escaso y agotamiento emocional, de burbuja social y falta de ocio se encuentra ligada a los deportes individuales. La estadounidense Jennifer Capriati, encarnación humana de muñeca herida que emergería más tarde, debutó en el tenis profesional con sólo 13 años, uno menos que Mary Pierce, Martina Hingis, las hermanas Williams de un padre obsesivo y la rusa María Sarapova. El clavadista italiano Andrea Chiarabini, de 14 años, compitió en el último Mundial de saltos de natación. Un caso similar al del británico Tom Daley, olímpico en la capital china hace poco más de un año.
El psicólogo deportivo Vicente Lafuente, ex jugador profesional de baloncesto con amplio pasado en Valladolid y profesor de entrenadores en la Federación Alavesa, incide en este asunto. «Existe más riesgo en modalidades individuales que en los juegos de equipo, donde el deportista se siente más arropado por el grupo. En el tenis, por ejemplo, se da mucho la figura del padre-entrenador o que contrata directamente al entrenador para exigir un nivel de dedicación enorme», explica.
La historia no es nueva. Una de las fotografías mentales que guardamos de los Juegos de Montreal celebrados en 1976 es la de Nadia Comaneci, la grácil y adolescente rumana que enamoró al mundo por su destreza mayúscula en los aparatos. La evolución se estaba tornando últimamente tan peligrosa que la Federación Internacional de Gimnasia se ha propuesto vetar la participación de chiquillas menores de 16 años en los Juegos Olímpicos tras la conmovedora imagen de las niñas chinas, encabezadas por Cheng Fei, en la cita de Pekín. La NBA, paradigma de espectáculo concebido como un negocio, se asustó en su día por la posible avalancha de chavales impelidos a la Liga de baloncesto por sus condiciones económicas extremas. Y tomó medidas al situar el listón en los diecinueve años.
La precocidad no entiende de fronteras, se extiende por todos los lugares como mancha que deja el petrolero en pleno océano. El motociclista Pol Espargaró, por ejemplo, se subió por primera vez al podio con 15 años, y Jaime Alguersuari ha alcanzado el idealizado edén de la Fórmula 1 con 19 a los mandos de un Red Bull. Fue en Hungría y el suceso ya le depara un hueco como el piloto más joven de la historia en subirse a un monoplaza del Gran Circo. A día de hoy, sin embargo, no tiene asegurado un volante para la próxima temporada.
Futbolistas adolescentes
A la legión de seguidores futbolísticos le debe parecer que el madridista Raúl González ya ha cumplido los 40. Y es que lleva casi la mitad de su vida como estrella millonaria desde que Jorge Valdano le hizo debutar en La Romareda con 17 años. A la misma edad, el barcelonista Bojan se debatía entre jugar con la selección serbia o hacerlo con la española, aunque en la actualidad su protagonismo en el equipo de Pep Guardiola ha bajado muchos enteros al quedar eclipsado por el rosario de estrellas de los azulgrana.
El Athletic se plantea ahora la mejor manera de proteger a Iker Muniain, su adolescente perla que ya cuenta en serio para Joaquín Caparrós y que va de récord en récord desde que el andaluz decidió darle una oportunidad. Su última marca, haberse convertido con 16 años -acaba de cumplir 17- enValladolid en el futbolista más joven en hacer un gol en la Liga española. Jon Aurtenetxe, también con 17, tuvo su oportunidad ante el Werder Bremen, mientras que Jonás Ramalho, juvenil de sólo 16, ya ha entrado en convocatorias y parece cuestión de tiempo que debute con el primer equipo.
Leo Messi, para muchos el jugador más determinante del universo, abandonó Argentina cuando era un preadolescente para ocupar una litera en La Masía del Barcelona. Nueve años después de aquel viaje, el fútbol mundial le ha encumbrado al concederle el ‘Balón de Oro’ y el ‘FIFA World Player’.
Sin embargo, nada comparable al sonado debut del niño boliviano Mauricio Baldivieso en la Primera División de su país. Su padre, el entrenador del Aurora de Cochabamba, le mandó ingresar en el campo a los 81 minutos de partido con ¡12! años. La noticia recorrió el mundo de uno al otro confín y no resulta difícil imaginar la cara de los lectores acodados en la barra con el cafelito al lado. Manos a la cabeza, muecas de asombro y sentimiento de barbaridad. Al chico le envió un ‘recadito’ el veterano rival de turno mediante una entrada criminal a los pocos minutos de pisar el césped. El psicólogo deportivo Vicente Lafuente apunta al «ambiente familiar» como el factor clave para decidir el éxito o el fracaso humano que la irrupción infantil, adolescente o juvenil en la jungla del profesionalismo deparará a las criaturas en el futuro.
«Los peligros más grandes vienen determinados por una vida que obliga a entrenarse ocho horas diarias, excluye los estudios y en algunas especialidades deja jubiladas y desorientadas a chicas de dieciséis años. Muchos padres tienen tantas expectativas depositadas en el éxito de los hijos que presionan muchísimo a auténticos adolescentes. Incluso llegan al chantaje emocional, a condicionar el afecto al triunfo deportivo. Algo así como ’si no ganas, no te quiero’. Claro, esto es brutal, tiene unas consecuencias devastadoras, incluso cuando acompaña el éxito deportivo». Y el especialista lanza un aviso: «Es un iceberg. Vemos la punta formada por los casos que salen bien, pero debajo del agua hay sumergidos muchos desastres».
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Ahora los libros se leen con los oídos
Visto en Educación y Pedablogia para el siglo XXI
Ahora los libros se leen con los oídos
La periodista Pamela Carrasco, de El Mercurio, publicó hace algunos meses este interesante artículo en un especial tecnológico del mencionado medio de prensa. Pese a su breve extensión, es muy interesante, así que lo reproduzco in extenso:
“Si por casualidad ve a un escolar en el metro, con audífonos en las orejas y cara de concentrado, no necesariamente deduzca que está escuchando reggaeton. La verdad, puede estar leyendo ‘Crepúsculo’ o repasando algún capítulo de ‘El Qijote’ para la prueba del día siguiente.
Es que de la mano del mp3, el IPhone, los celulares y los programas de música digital se viene otra revolución: los libros hablados, más conocidos como audiolibros, una versión moderna de los antiguos cuentos grabados en cassette, pero esta vez amparados en la tecnología y los programas de descarga gratuita.
Se trata de la grabación de los contenidos en voz alta, que puede ser generada por computadores o leído por actores e incluso incluir efectos sonoros para ponerle emoción al asunto.
Cada vez más
Con la explosión, primero del CD y después de internet, el mercado de los textos leídos no sólo se ha multiplicado, sino que vive su mayor esplendor. Al punto que, autores de primera línea ven cómo el mismo día que sale su libro a la venta en tapa dura, lo hace también en tapa blanda y en audiolibro.
De hecho, según un estudio realizado el año pasado en Estados Unidos por la Audio Publishers Association (www.audiopub.org) el 28 % de los adultos asegura haber escuchado un audiolibro en el último año. Y el público juvenil es el segmento con un mayor crecimiento, y ya hay un 53% de adolescentes que han consumido este tipo de productos.
Una de las gracias del audiolibro es su precio, ya que actualmente hay cientos de libros de dominio público que se pueden descargar gratis en formato MP3. Y se pueden encontrar sitios en español especialmente dedicados a esto, como www.audiolibros.cl, www.leerescuchando.net o www.audiolibros.com.mx, con ofertas clasificadas por audionovelas, audiocuentos, audiopoesía, clásicos infantiles, entre otros. También Audible e iTunes de Apple tienen audiolibros en español disponibles para descarga, para iPods y otros dispositivos MP3.
Como puede apreciarse, el artículo es muy interesante porque nos habla del cambio que ya está presente en la industria del libro y en el mundo de la lectura. Para nuestra generación, el olor, la textura, el pasar las páginas de los libros a mano es una experiencia impagable, pero los audiolibros, la Kindle y otros soportes modernos de lectura mantienen vivo y vigente al libro que en su larga historia ha conocido diversas formas, no sólo la que para nosotros es insustituible.
prof. Benedicto González Vargas
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Alcohol y menores
Siguiendo con la miniserio sobre el consumo, hoy le toca al consumo abusivo de alcohol entre menores:
Fiesta, Alcohol y Menores
Cuando los jóvenes ya son alcohólicos
MERCEDES GONZÁLEZ | ALBACETE
Los nuevos adictos a las drogas y al alcohol suelen ser policonsumidores · Sesenta albaceteños de apenas 25 años ya reciben terapia para dejar la adicción al alcohol
En los últimos años se ha producido un progresivo descenso de la edad de inicio de consumo de bebidas alcohólicas. Algunos estudios localizan la edad de inicio de consumo en los 12 años. La curiosidad y el consumo prácticamente generalizado son algunas de las razones que los menores aportan sobre el uso de estas sustancias. Muchos de estos jóvenes desarrollarán una dependencia, una enfermedad. Desde las asociaciones de alcohólicos rehabilitados las campañas de prevención se centran en concienciar a este sector de la población, de los daños que puede llegar a producir una adicción.
En los últimos años se ha producido un progresivo descenso de la edad de inicio de consumo de bebidas alcohólicas. Algunos estudios localizan la edad de inicio de consumo en los 12 años. La curiosidad y el consumo prácticamente generalizado son algunas de las razones que los menores aportan sobre el uso de estas sustancias. Muchos de estos jóvenes desarrollarán una dependencia, una enfermedad. Desde las asociaciones de alcohólicos rehabilitados las campañas de prevención se centran en concienciar a este sector de la población, de los daños que puede llegar a producir una adicción.
Alemania registra un récord de niños alcoholizados
En el 2008, unos 25.700 menores fueron ingresados en hospitales con intoxicación por consumo de alcohol, comunicó este martes la responsable de la lucha antidrogas del gobierno alemán, Mechthild Dyckmans.Supone un 11% más que en 2007. La cifra aumentó un 170% desde que se comenzó a contabilizar estos casos en el año 2000. Sin embargo, el consumo regular de alcohol en los jóvenes ha ido mermando en los últimos años.
Internan a joven argentina con coma alcohólico por tomar 18 tragos de tequila
Una joven de 17 años fue internada en la ciudad argentina de Córdoba con un cuadro de coma alcohólico. “Se salvó de milagro porque es joven”, afirmó la madre de la adolescente. La joven se intoxicó el pasado viernes en una disco de la localidad cordobesa de Colonia Caroya donde tomó 18 medidas de tequila con sal y limón y con ello ganó un concurso de tomadores en una fiesta de fin de curso estudiantil.
Los menores en Navarra están “más desprotegidos” al no regularse la publicidad exterior del alcohol
El defensor del Pueblode Navarra propone que se “prohíba” dicha publicidad de bebidas alcohólicas. Compareció en comisión parlamentaria para presentar el informe sobre la publicidad exterior de bebidas alcohólicas y sus efectos negativos en los menores de edad. Según detalló, en Navarra puede hacerse “sin cortapisas” publicidad directa de bebidas alcohólicas de cualquier graduación.
El alcohol no es divertido
ANÁLISIS· ENRIQUE GÓMEZ RODRÍGUEZ SACERDOTE Y TERAPEUTA DE ALREX EN MIAJADAS (Cáceres)
Buena parte de la economía española gira en torno a la producción, distribución y consumo de bebidas alcohólicas, ingrediente ‘imprescindible’ de actos privados y sociales, sin que se tenga en cuenta que el alcohol es una droga
¿Qué podemos hacer? Mucho y bueno, aunque la respuesta es compleja y debe ser global. Partimos de que tenemos cariño a los jóvenes, son nuestros y nosotros de ellos. De que tienen muchos valores que están enterrados: autenticidad, transparencia, voluntariado, buscan un mundo más solidario. Pues ¡pongamos manos a la obra!
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La formación TIC del profesorado, asignatura pendiente
La formación TIC del profesorado, asignatura pendiente
Escrito por Salvador Llopis
Con el año nuevo llegan las propuestas de enmienda y los deseos de realizar todo aquello que hemos aparcado durante el año, por falta de tiempo, de ganas, o simplemente porque hacemos realidad la excusa del “tengo que ponerme”. Seguro que una de esas cosas, es realizar un curso, o una actividad formativa que actualice tecnológicamente nuestra labor docente diaria. En este post, intentaré tocar algunos aspectos de tan amplio como controvertido tema.Según el Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (Informe TALIS)* 2009, que examina aspectos importantes de la enseñanza y el aprendizaje a través de encuestas a los profesores y directores de educación secundaria obligatoria, prácticamente el 100% del profesorado declara haber participado en actividades de formación en los últimos 18 meses, con una dedicación estimada de 25 días. Entre la formación más demandada se encuentra la utilización didáctica de las tecnologías de la información y la comunicación. Esto podría considerarse suficiente, pero el 60% hubiera deseado participar en más actividades de formación.
En lo referente a las compensaciones, parece que en los países objeto de estudio, Bélgica, Noruega, Irlanda, Dinamarca, Australia, Italia, Brasil, Portugal, Polonia, Austria, México y España, las compensaciones son muy diversas. En la mayoría no existen compensaciones económicas y son pocos los que han tenido que pagar por formarse, pero un porcentaje elevado (los no mediterráneos) disfrutan de reducción horaria para asistir a la formación.
Más o menos con estos datos podemos ir colocando ciertas cosas.
Los profesores nos formamos, parece evidente, pero también parece que no nos resulta suficiente. Para esto solo se me ocurren dos causas.
- Que hay mucho que aprender; es decir, nuestra cualificación TIC pedagógica es baja.
- Que la formación que recibimos no es de suficiente calidad, lo que deriva en una necesidad de cubrir por cantidad nuestras carencias. De esta última, también podemos extraer una variante, quizá no nos forman para lo que necesitamos.
Variedad de oferta
Desde mi punto de vista no se puede calificar de escasa la oferta formativa a la que los profesores podemos acceder actualmente, tanto en actividades, como en modalidades formativas. Entre ellas:
- Las ofertas de los Centros de Formación (CFIE, CEP, CPR, o cualquier otra denominación recibida).
- Las ofertas de las Consejerías los Planes de Formación.
- Los Sindicatos.
- El Ministerio de Educación a través del ITE.
Entre las modalidades, también la oferta es abundante: presenciales (cursos, grupos de trabajo, proyectos de formación en centros, seminarios) o no presenciales, cursos online.
Pero, entonces, ¿Por qué si tenemos posibilidades de formación e intenciones de hacerlo no creemos estar bien formados? Analicemos la situación.
Hemos hablado de la oferta en modalidades, pero, en mi opinión hay algo que no ayuda. La excesiva diversidad.
Cada año, quizá por un afán de buscar la originalidad en las programaciones formativas, los temas ofertados son variadísimos, tanto que un profesor puede hacer uno varios cursos cada año sin repetir ninguno. Esto no estaría mal si todos se formaran, pero no es así, para algunos realizar una actividad formativa al año es suficiente, para otros dos y así sucesivamente, por lo que no es posible homogeneizar los conocimientos ni siquiera por centro. Esto crea especialistas en diversos campos, que en muchas ocasiones, poco o nada tienen que compartir con sus compañeros.
Es necesaria una homogeneización de los aprendizajes. Me explico, es necesario establecer niveles de competencia en el profesorado. Por ejemplo, se podrían crear tres niveles de competencia TIC:
- Básico: correo electrónico, búsquedas en la web, materiales y recursos educativos.
- Medio: Blogs educativos, herramientas multimedia, redes sociales
- Superior: generación de materiales, tratamiento de vídeo y sonido y publicación web.
Estos niveles deben ser evaluados al finalizar la actividad formativa para poder conseguir la cualificación.
El primer nivel, tendría un carácter obligatorio y los posteriores serían voluntarios y necesarios para asumir responsabilidades dentro del centro o incluso para estar incentivados económicamente. Es lógico pensar que un profesional debe cobrar más que otro si está más cualificado.
En este sentido, algunos centros ya han tomado la determinación de realizar sus propios Planes de Formación, contextualizados a las características propias y atendiendo a las necesidades de su profesorado, consiguiendo con esto una uniformidad en los conocimientos que les permite caminar en una misma dirección.
¿En horario laboral?
En cuanto al tiempo dedicado a la formación, también soy partidario de realizar los cursos en horario laboral. Las razones, varias; y a mi entender poderosas.
- No se puede dejar en manos del voluntarismo algo tan importante como la formación del profesorado, las circunstancias personales, o el interés no puede finalmente condicionar el resultado de su trabajo en el aula (no lo olvidemos, trabajamos con alumnos, personas de extrema sensibilidad).
- Otra razón, es obvia, no podemos exigir formación de calidad, si no exigimos y no podemos exigir si se hace de forma voluntaria. La formación es parte del trabajo y por lo tanto se deben exigir resultados.
- Finalmente, debemos exigir la aplicación de lo aprendido, ya que no serviría de nada un profesor formado que no transmite conocimiento a sus alumnos; por lo tanto, debe haber prácticas evaluadas.
Siempre pongo el mismo ejemplo, pero prefiero repetirme. Imaginémonos a un profesional de la energía nuclear, al que le cambian las máquinas que usaba hasta el momento. No podemos creer que ese profesional en su tiempo libre, de forma on line o con cursos voluntarios aprenda a utilizar la máquina por las tardes y por las mañanas la use con el método del ensayo error. Nadie lo aceptaría, sin embargo, trabajando con personas lo aceptamos sin reparos.
¿Y la formación pedagógica?
Hace falta una formación no sólo tecnológica, sino también pedagógica, las estrategias TIC en el aula son fundamentales y hasta ahora han estado marginadas, posiblemente por la necesidad prioritaria del aprendizaje del uso de la tecnología y también por una escasez de recursos en este aspecto. No es baladí, este tema es complicado, porque el uso de las TIC exige nuevas metodologías, que en algún caso pueden tildarse de revolucionarias y por lo tanto son de más difícil aplicación. Hace falta formación en tareas interdisciplinares, en trabajo por proyectos, en trabajo cooperativo y en evaluación de actividades TIC. En este sentido, en algunos centros se aplican metodologías de formación del profesorado que pasan por la introducción de un “compañero experto” dentro del aula que durante algunas sesiones ayuda al novel, con resultados muy positivos.
¿Es suficiente?
No podemos olvidar, y lo trataremos en otros post, la formación TIC de los alumnos y de las familias, necesarias para conseguir una integración total.
* Para acceder al informe TALIS solamente tenéis que picarlo en el buscador. Os lo recomiendo, su información es muy interesante.
Capacitados
Hace ya un par de días que se está anunciando este fantástico documental y no tiene desperdicio.
CAPACITADOS es una iniciativa del Programa Por Talento en el que tres prestigiosos directivos se enfrentan durante un día a sus tareas profesionales habituales como si tuvieran una discapacidad. En cada caso, una persona con discapacidad les acompaña y ayuda a desempeñar sus funciones.
Los protagonistas son:
- Ferran Adrià, Chef y copropietario de El Bulli, ayudado por Carlos Formoso, Ingeniero Informático de Ibermática, que vivirá la experiencia de sentirse sordo.
- Marcos de Quinto, Presidente de Coca-Cola Iberia, ayudado por Virginia Carcedo, Técnico del Departamento de Programas Europeos de la Fundación ONCE, y Librada Sánchez, Telefonista de la Fundación ONCE, que vivirá como una persona con discapacidad visual.
- María Garaña, Presidenta de Microsoft Ibérica, ayudada por Juan Carlos Martínez, Técnico de la Dirección de la Cooperación de la Fundación ONCE, que vivirá como una persona con discapacidad física.
Lecturas recomendadas
Cómo los niños están de vacaciones, y algunas madres y padres también, pues otra tanda de recomendaciones lectoras para estas fechas.
Hoy recogidas de un blog que me encanta:
MÁS QUE LIBROS
BLOG DE LA BIBLIOTECA JUAN LEIVA DEL IES VEGA DEL GUADALETE (La Barca de la Florida, Cádiz)
CANCIÓN DE NAVIDAD
Por: Andrés Pulido. Coordinador Plan Lectura y Biblioteca
 
No podíamos olvidarnos en estas fechas de “Cuento o canción de navidad” de Charles Dickens, un clásico que continuamente recuperamos.
Con este cuento fantástico, Dickens crea el prototipo del avaro, gruñón y egoísta –Ebenezer Scrooge– y, además, impregna para siempre estas fechas del «Espíritu de la Navidad»: ese deseo de hacer el bien, que nos enseña cómo nunca es tarde para cambiar nuestras vidas y, lo más importante, para ayudar a los demás. Por eso es imposible leer esta obra maestra sin que nos «recorra un escalofrío de emoción». De esta forma se comenta el libro en la contraportada de la edición de la Editorial Anaya (podemos leer el primer capítulo aquí).
GENEALOGÍA DE UNA BRUJAPor: Andrés Pulido. Coordinador Plan Lectura y Biblioteca
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Consume con cabeza
Otro post dedicado al consumo. 
Son los materiales con los que la semana pasada hice una intervención con dos grupos de 6º.
Una serie de conceptos que ellos trabajaban en grupo a modo de tormenta de ideas, después un vídeo.
Aquí lo voy a poner tal y como lo elaboré para entregar a los tutores. A los chicos se lo puse con otras palabras menos técnicas y en una presentación tipo powerpoint.
PROPUESTAS PARA TRABAJAR SOBRE CONSUMO RESPONSABLE Y SOSTENIBLE:
- ¿Qué es consumo responsable y sostenible?
- Consumo responsable es un concepto defendido por organizaciones ecológicas, sociales y políticas que consideran que los seres humanos harían bien en cambiar sus hábitos de consumo ajustándolos a sus necesidades reales y optando en el mercado por opciones que favorezcan la conservación del medio ambiente y la igualdad social.
- Se esgrime que el acto de consumir no sólamente es la satisfacción de una necesidad, sino que implica colaborar en los procesos económicos, medioambientales y sociales que posibilitan el bien o producto consumido. Por ello se postula que deberían tenerse en cuenta en el momento de elegir entre las opciones disponibles en el mercado las que menos repercusiones negativas tengan.
- Algunos de los puntos a tener en cuenta en el consumo responsable son:
- Considerar el impacto ambiental desde el punto de vista del ciclo de vida del producto a comprar, valorando los procesos de producción, transporte, distribución, consumo y residuos que deja el producto.
- Determinar la huella ecológica que determinado estilo de vida y consumismo producen.
- Determinar qué empresas, productos y servicios, respetan el medio ambiente y los derechos humanos para preferirlos frente a otros que no cumplan con los citados requisitos.
- Plantear el tipo de comercio que se desea favorecer.
- Asegurar la calidad de lo comprado.
- ¿Qué podemos hacer en navidades y en rebajas? Una serie de consejos:
- Antes de comprar algo, reflexiona detenidamente si realmente se necesita comprarlo o si solo te estás guiando por la publicidad.
- Si te decides a comprar algo, averigüa muy bien de qué materia prima se fabrica, en que forma su proceso de fabricación impacta al medio ambiente y si genera algún daño o injusticia social.
- También piensa qué impacto al medio ambiente tiene el uso de lo que piensas comprar.
- Cada vez que compres algo, debes pensar en los residuos y la basura que genera.
- Evita los productos de “usar y tirar”, si no son estrictamente necesarios.
- Rechaza las bolsas de plástico que dan en tiendas si puedes lleva tus propias bolsas de tela, de papel o de cartón.
- Compra el contenido y no el envase. Muchas veces se paga más por los envoltorios que se tiran directamente a la basura que por el contenido.
- Recicla antes que comprar, muchas de las cosas que están para tirar pueden volver a utilizarse de otras maneras y formas, usa tu imaginación.
- Evita las latas y los productos muy envasados. Las fiambreras y los tarros de cristal son una forma más ecológica que guardar los alimentos en plástico y aluminio.
- Preferir productos con envases retornables o reutilizables.
y cómo estamos en nochebuena y no quiero ser un Mr. Scrutch, os dejo otro dibujito que suele funcionar muy bien cuando se trabajan estos temas con los chicos.
¡Feliz Navidad! 
Adolescentes en crisis
Seguiendo con la serie de post que me he propuesto subir estas fechas hablando del abuso, o lo que es lo mismo, del exceso de consumo, hoy le toca a las drogas:
Por: SobreDrogues
Article de Vicente Carrión Arregui.
Font: El País. 21 de desembre de 2009.
Descarrega’t la notícia original clicant aquí.
- No debemos permitir que que la vida virtual del joven adicto le desconecte
- La experiencia compartida es fundamental para fijar justificar los límites
Cuando hablamos de los adolescentes tendemos a oscilar entre dos extremos. Uno, el análisis adulto y riguroso que intenta comprender racionalmente lo incomprensible ignorando la empatía mínima -adultos que reflexionan como si nunca hubieran sido jóvenes-; y otro, el buenismo cómplice que busca acercarse al adolescente desde una comprensividad que en nada le beneficia.
Entre ambas perspectivas se echan en falta, especialmente en el tema de las adicciones, las intervenciones derivadas de las experiencias vividas, las de quienes han conocido, querido y disfrutado de la noche, el alcohol y los porros y hablan así de ello con conocimiento de causa para justificar los límites; esos límites que permitieron al educador comprender qué cantidad de minas explosivas se ocultaban en el camino de la fiesta sin freno.
Creo que la credibilidad personal de las experiencias compartidas posibilita una mayor empatía a la hora de hacer comprender a los jóvenes cómo casi nunca funciona el “cuanto más, mejor”, que es muy falsa la idea que asocia la libertad con la ausencia de límites. Límites, sí, más que prohibiciones absolutas que fomentan conductas reactivas. En la búsqueda de nuevas experiencias hay un elemento de curiosidad, pasión, entusiasmo, etc., que no deberíamos sofocar. El exceso puede ser nocivo pero la emoción que lo provoca puede ser una energía muy positiva, constructiva y creadora. Una búsqueda de sentido que no encuentra cauces espirituales en nuestras sociedades agnósticas, una búsqueda de comunicación, afecto y sexo que no deberíamos reprimir sin más, sino ayudar a encauzar de un modo más saludable.
Esa labor de ayuda al joven, que como educadores nos sentimos obligados a realizar, no creo que sea muy efectiva si la planteamos desde un punto de vista moral o coercitivo. Si no conviene prohibir tajantemente que el joven salga, conduzca, fume, beba a tenga relaciones sexuales, tendríamos que apostar por tener la confianza suficiente para conocer qué límites se marca a sí mismo, y eso sólo es posible si mantenemos un grado de presencia que nos permita enterarnos de lo que hace (…).
Límites y presencia, sí, pero sobre todo voluntad. El problema principal de las adicciones estriba en ello, en la poca fuerza que el sujeto acumula para distanciarse del atractivo de lo inmediato. Sólo ayudándole a cultivar esa fuerza interior podemos aspirar a que el adolescente no se deje envolver por la dulce indolencia de la noche, los tragos, el ordenador, la tele, los porros, las chuches o las relaciones indeseables. No se trata tanto de pelear contra los riesgos sino conseguir ilusionarse por otras actividades más satisfactorias. En muchas ocasiones, las adicciones juveniles no son sino una manera de combatir el aburrimiento, el tedio, el abandono y la sordidez existencial. Si tanto desde el ámbito familiar y escolar como desde las instancias municipales se potenciaran más actividades juveniles orientadas al fomento de un tiempo libre más creativo, quizás pudiéramos achicar un poco el creciente espacio del botellón, los porros y el desmadre. El aprendizaje musical, el deporte, la lectura, las manualidades, la buena alimentación, etc., sólo producen satisfacciones cuando se cultiva la voluntad y se crean hábitos, rutinas y procesos completamente incompatibles con la dejadez característica de quien flota por la vida sin interesarse por nada, de juerga en juerga porque nadie le exige responsabilidades ni económicas ni horarias ni académicas.
Porque el atractivo de las experiencias estupefactas es muy intenso e innegable. Sin esfuerzo alguno uno accede a estados de ánimos y sentimientos extraordinariamente placenteros que parecen desmentir el reiterado mensaje adulto de que las cosas se consiguen con mucho esfuerzo y al que algo quiere, algo le cuesta. Gracias al alcohol o a los porros, por centrarme en las drogas más comunes, uno se siente más ingenioso o atrevido para ligar, hablar, comunicarse o expresarse. Esa timidez que atenaza a los jóvenes frente al otro sexo o frente a los adultos parece desaparecer y uno se vuelve más fuerte, listo y poderoso, como si hubiera encontrado dentro de sí recursos con los que no contaba. Ese “poder del ahora” del que habla Eckhart Tolle y buena parte de las tradiciones místicas parece alcanzarse sin las tediosas sesiones de meditación, ayuno o paciencia que recomiendan los entendidos. Si a ello añadimos que tal inmersión en lo inmediato parece liberarnos del peso de los malos rollos de la vida diaria o nos ayuda a proyectar la culpa de nuestros problemas en los otros, sean quienes sean, porque mientras bebemos o fumamos “somos cojonudos”, se entenderá qué difícil es que nuestros jóvenes atiendan las recomendaciones y consejos de padres y profesores, especialmente si éstos reconocen que no beben ni fuman ni se colocan y ya no recuerdan de qué va una noche loca. Menos mal que la resaca, la irritabilidad que sucede al colocón, la distorsión en la idea de sí mismo, de su ego, o la tendencia a considerar que la vida auténtica es la que se oculta a padres y profesores nos dan la pista de la adicción (…).
La experiencia de doble vida puede ser necesaria para determinados individuos que necesitan fraguar en solitario sus aficiones, criterios y actitudes vitales. Hemos de respetarles, muchas veces muy a nuestro pesar, porque hemos de intentar que por mucho que se tense el hilo jamás llegue a romperse, que siempre quede entreabierta la puerta hacia sus padres y educadores, que siempre haya algún adulto dispuesto a prestarle atención, paciente al escuchar sus disculpas, excusas o mentirijillas. Es nuestra obligación no dar a nadie por perdido, no permitir que la vida virtual del joven adicto le desconecte completamente del día a día y tanto la escuela como la familia son los escenarios principales para que la reconexión sea posible. De algún profesor escuché comentarios del tipo: “mientras no ronque no me importa que duerma” y yo creo que no, que no podemos dejar a nadie en el limbo porque a los profesores nos pagan para ejercer de despertadores a jornada completa: en clase, en el patio, en el pasillo y a la puerta del instituto si hace falta.
Vicente Carrión Arregui es profesor de instituto. Este artículo es un resumen de la ponencia que presentó en el congreso Adolescentes en tiempos de crisis, celebrado en Portugalete.
2ª Estrella a la derecha…
Cortometraje dirigido por Pablo Bullejos, producido en Granada por “Tras el Espejo”, sobre animación a la lectura:
Y cómo quién más quién menos ya estará escribiendo la carta a los Reyes Magos, aquí os dejo una selección de libros orientados a niños y jóvenes, recopilados en varios blogs:
Desde LIJ ACTUAL:
La OEPLI (Organización Española para el Libro Infantil y Juvenil) ha dado a conocer los galardonados con el Premio Lazarillo 2009 en las dos modalidades.
En el apartado de Creación Literaria, el galardón ha recaído en el escritor gallego Marcos Calveiro por la obra O pintor do sombreiro de malvas. Trata de un adolescente problemático que reside en París con su madre y que es enviado a pasar una temporada con una vieja tía a la villa rural de Auvers. El jurado acordó también conceder una mención especial a la obra titulada Villa Beatriz, de la escritora cubana Marié Rojas Tamayo.
En cuanto a la modalidad de Álbum Ilustrado, el primer premio ha sido para la obra Los fabricantes de montañas, de Alberto Pérez Villacampa (texto) y Jorge del Corral (ilustraciones). Ha obtenido mención especial la obra Alex nire lagun-on-ona, de Maite y Mikel Gurrutxaga.
A continuación, una imagen de Jorge del Corral para el proyecto canario de animación a la lectura Canarixmundum.
Por: jg
He estado pegándome una paliza de tres pares… para tratar de encontrar qué ganadores del Premio Nobel de Literatura han escrito literatura infantil o juvenil. Son más de los que esperaba. A veces las obras no habían sido concebidas como tales pero con el tiempo se han ido asimilando, o conviven para ambos públicos: adulto e infantil/juvenil. Entre paréntesis he puesto la traducción de los que han sido editados en español. Si conocéis alguno más, decídmelo.
2008 – Jean-Marie Gustave Le Clézio
Lullaby
Celui qui n’avait jamais vu la mer
La montagne du dieu vivant
Balaabilou
1998 – José Saramago
A maior flor do mundo (La flor más grande del mundo)
1993 – Toni Morrison (escritos junto con su hijo Slade Morrison)
The big box (La gran caja)
The book of mean people
Who’s got the game?: The lion or the mouse?
Who’s got the game?: The ant or the grasshopper?
Who’s got the game?: The poppy or the snake?
Who’s got the game?: The mirror or the glass?
1984 – Jaroslav Seifert
Escribió literatura infantil, pero no he encontrado ningún título.
1983 – William Golding
El señor de las moscas
1978 – Isaac Bashevis Singer (la mayoría de su obra la escribió en yidis, aunque también la mayoría la tradujo él mismo al inglés)
Zlateh the goat and other stories, ilustrado por Maurice Sendak
When Schlemiel Went to Warsaw and Other Stories (Cuando Schlemel fue a Varsovia y otros cuentos)
A Day of Pleasure: Stories of a Boy Growing up in Warsaw (Un día de placer)
The Fools of Chelm and Their History (Cuentos judíos de la aldea de Chelm)
Why Noah Chose the Dove
Stories for Children (Cuentos para niños)
Mazel and Shlimazel
The Fearsome Inn
Elijah the Slave: A Hebrew Legend Retold
Alone in the Wild Forest
The Topsy-Turvy Emperor of China
The Wicked City
A Tale of Three Wishes
Naftali the Storyteller and His Horse, Sus, and Other Stories
The Power of Light: Eight Stories for Hanukkah
The Golem
Shrew Todie and Lyzer the Miser & Other Children’s Stories
1977 – Vicente Aleixandre
Vicente Aleixandre para niños (Antología)
1971 – Pablo Neruda
El libro de las preguntas (abajo, en una reciente edición)
1967 – Miguel Ángel Asturias
El hombre que lo tenía todo, todo, todo
1962 – John Steinbeck
The red ponny (El poni rojo)
Of Mice and Men (De ratones y de hombres)
The pearl (La perla)
1956 – Juan Ramón Jiménez
Platero y yo (una ilustración de la edición ilustrada por Thomas Docherty)
1949 – William Faulkner
The wishing tree (El árbol de los deseos)
1948 – T.S. Eliot
Possum’s book of practical cats (Libro de los gatos sensatos de la vieja zarigüeya), en el que se basa el famoso musical Cats.
1946 – Hermann Hesse
Die Marchen (Cuentos maravillosos)
1945 – Gabriela Mistral
Las canciones de cuna del poemario Desolación.
Tala
Ternura
(La pordada es de una reciente edición)
1938 – Pearl S. Buck
The Chinese Children Next Door (Los chinitos de la casa de al lado)
One Bright Day (Un día feliz)
The dragon fish (El dragón mágico)
The Beech Tree (El haya)
Yu Lan: Flying Boy of China (Yu-Lan el niño aviador)
The man who changed China – La historia de Sun Yat-sen contada para jóvenes
1934 – Luigi Pirandello
La giara (La tinaja)
1932 – John Galsworthy
Awakening (uno de los interludios de La saga de los Forsyte)
1926 – Grazia Deledda
Il dono di natale (Doce cuentos de Cerdeña)
1923 – William Butler Yeats
Poetry for young people
1922 – Jacinto Benavente (Quiso darle al Teatro para niños, que fundó en 1909, la misma importancia que al teatro para adultos, porque según decía “el divertir a los menores ha sido siempre pretexto para divertirse los mayores”.)
El príncipe que todo lo aprendió en los libros
El encanto de una hora
Ganarse la vida
El nietecito, inspirada en un cuento de los hermanos Grimm
Y va de cuento
La novia de nieve
La princesa sin corazón
1921 – Anatole France
Nos enfants : Scènes de la Ville et des Champs (Nuestros niños : escenas de ciudad y campo)
1917 – Henrik Pontoppidan
Eagle’s Flight (cuento con el que abrió su polémica con Hans Christian Andersen, al que criticaba, pero en el que se basaba para títulos o ideas, como ocurre con Lykke–Per, muy similar a la novela Lykke Peer de Andersen).
1913 – Rabindran Tagore
The crescent moon : Child-poems (Luna nueva), que entre otros poemas recoge My song (Una canción para mi hijo),
Shey, escrito para satifacer la demanda de historias de su nieta de nueve años.
The cheese doll (El muñeco de queso)
Katha O Kahini
Sahaj Path
Galpaguchchha
La ópera “Valmiki Pratibha” y un montón de poemas y cuentos que me resulta complicadísimo recopilar.
1911 – Maurice Maeterlinck
L’Oiseau bleu (El pájaro azul)
1909 – Selma Lagerlöf
Nils Holgerssons underbara resa genom Sverige – (El maravilloso viaje de Nils Holgersson (a través de Suecia)), la prueba de que la palabra “encargo” no está reñida con la palabra “calidad”. La portada es de una edición ilustrada, al igual que el de Platero y yo, por Thomas Docherty.
Kristuslegender (Leyendas de Jesús)
The Legend of the Christmas Rose (La leyenda de la rosa de Navidad)
Den heliga natten och andra julberättelser (Nochebuena)
(El niño duende)
(Karr y el ciervo)
1907 – Rudyard Kipling
Captains Courageous (Capitanes intrépidos)
Puck of Pook’s Hill (Puck de la colina Pook)
Stalky & Co. (Stalky y cía.)
If (Carta a un hijo), poema editado recientemente en formato álbum, ilustrado por Mauro Evangelista)
* Jungle Book (El libro de la selva), que contiene los siguientes cuentos:
Mowgli’s Brothers (Los hermanos de Mowgli)
Kaa’s hunting (La caza de Kaa)
Tiger! Tiger! (¡Al tigre!, ¡al tigre!)
The White Seal (La foca blanca)
Rikki-Tikki-Tavi (Rikki-Tikki-Tavi)
Toomai of the Elephants (Toomai, el de los elefantes)
Her Majesty’s Servants (Los servidores de su majestad)
* The second jungle book (El segundo libro de la selva), que contiene los siguientes cuentos:
How Fear Came (De cómo vino el miedo)
The Miracle of Purun Bhagat (El milagro de Purun Bhagat)
Letting In the Jungle (La selva invasora)
The Undertakers (Los enterradores)
The King’s Ankus (El Ankus del Rey)
Quiquern (Quínqern)
Red Dog (Los perros de rojiza pelambre)
The Spring Running (Correteos primaverales)
* Wee Willie Winkie and Other Child Stories, que contiene los siguientes cuentos:
Wee Willie Winkie
Baa Baa, black sheep
His majesty the King
The drums of the fore and aft
* Just So Stories: For Little Children (Precisamente así), que contiene los siguientes cuentos:
How the Whale got his Throat
How the Camel got his Hump
How the Rhinoceros got his Skin
How the Leopard got his Spots
How the elephant got his trunk, también conocida como The elephant’s child (¿Cómo consiguió el elefante la trompa? o El pequeño elefante)
The Sing-Song of Old Man Kangaroo
The Beginning of the Armadilloes (El origen de los armadillos)
How the First Letter was Written
How the alphabet was made (Cómo se hizo el primer alfabeto)
The Crab that Played with the Sea
The Cat that Walked by Himself (El gato que caminaba solo)
The Butterfly that Stamped
The Tabu Tale
Y más cuentos y poemas que, al igual que con Tagore, me resulta muy complicado recopilar.
1905 – Henryk Sienkiewicz
Wpustyni i w puszczy (A través del desierto y la selva)
1903 – Bjørnstjerne Bjørnson
Arne (Arne)
Synnøve Solbakken
Por: jg
Confundiendo historias está contado en forma de diálogo entre dos personas; al final sabemos que entre un abuelo y su nieta. El abuelo le cuenta a su nieta la historia de Caperucita roja pero se equivoca continuamente: “Había una vez una niña que se llamaba Caperucita amarilla”… “La niña se fue por el bosque y se encontró una jirafa”… Esto provoca que la niña tenga que corregirle a cada paso.
El enorme Gianni Rodari nos hace partícipes de un juego en el que él es el abuelo y nosotros la nieta. Es una escenificación perfecta del lector activo, que va más allá del mero oyente.
De todas formas, después de leer el final varias veces, no me queda claro si el abuelo se equivoca sin querer o aposta. Y si lo hace adrede, tampoco me queda claro si es para que su nieta participe en la narración de la historia o simplemente para que se canse y le deje leer el periódico. Prefiero pensar lo primero, aunque tampoco me importa quedarme con la incertidumbre de la ambigüedad.
Las ilustraciones de Alessandro Sanna, realizadas en su mayoría como recortes de diferentes texturas, son preciosas, coloridas y muy expresivas.
HERUB, Robert Muchamore
Por: Uschtu
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Nos encontramos ante una saga de libros muy diferente a lo que se viene publicando últimamente. La serie CHERUB consta actualmente de doce títulos en el Reino Unido, de los cuales en España han aparecido cinco por el momento, cortesía de la editorial Salamandra.
El punto de partida de la saga es, de entrada, muy atractivo: se supone que un criminal nunca confiaría en un adulto desconocido; sin embargo, sus hijos pueden llevar a casa a sus amigos sin problemas. Partiendo de esta premisa, se crea CHERUB, una división del servicio de inteligencia británico formada únicamente por niños y adolescentes altamente preparados para misiones de riesgo. Son espías en miniatura capaces de infiltrase allá donde los adultos no pueden. El mensaje es claro: no hay que subestimar a los niños, porque pueden hacer las mismas cosas que los mayores, y en muchas ocasiones, incluso mejor. La serie relata, por tanto, las sucesivas misiones que emprenden James y su hermana Lauren, huérfanos que son acogidos y entrenados por CHERUB. A lo largo de los libros se enfrentan a traficantes de droga, terroristas, asesinos, policías corruptos, sectas religiosas y criminales de la peor calaña, infiltrándose en su ambiente para obtener las pruebas necesarias para ponerlos entre rejas. Pero que nadie se engañe: las misiones de estos mini espías no tienen nada que ver con el glamour de James Bond ni con las simpáticas películas de Disney. El autor es consciente de que los ambientes en los que se mueven sus personajes son duros, son sórdidos en la realidad, y es así como los retrata. Estos libros sorprenden por su realismo y, en ocasiones, por su crudeza. Pero no deja de haber emoción, por supuesto, y momentos de humor y de amistad. Después de todo, los protagonistas son chavales, aunque a menudo, cuando están inmersos en sus peligrosas misiones, se nos olvide.
Ésta es la arriesgada apuesta del autor, Robert Muchamore, y le ha salido bien: millones de jóvenes lectores en todo el mundo están enganchados a las aventuras de James y los otros “querubines”. Una serie a la que vale la pena echarle un vistazo.
Para más información: http://www.cherubcampus.es/. También se puede leer una entrevista exclusiva al autor en el número 12 de la revista digital El Templo de las Mil Puertas.
Qué me está pasando?, CD-álbum de Marc Parrot y Eva ArmisenPor: jg
l árbol rojo. Shaun TanPor: jg
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Profesores de “Servicios a la Comunidad”: Ámbitos
El Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad (PTSC) cuando se presenta a la oposición de PTSC tiene la posibilidad de ejercer esta profesión en los siguientes ámbitos:
- Docente en Ciclos:
Ciclos Superiores de Formación Profesional:
· Animación Sociocultural
· Educación Infantil
· Integración Social
· Interpretación de la Lengua de Signos
Ciclos de Grado Medio de Formación Profesional:
· Atención Socio sanitaria
Garantía Social
· Ayuda a Domicilio y Residencias Asistidas
- Docente en EOEP/ Departamentos de Orientación:
· Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica:
.- Detección de situaciones de riesgo socio educativas y familiares
.- Entrevistas familiares
.- Mediación socioeducativa e intercultural
.- Orientaciones sociofamiliares
· Equipos de Atención Temprana
· Equipos Específicos
· Colegios de Educación Especial
· Centros de Adultos
· Departamentos de Orientación:
| Planificando, interviniendo y evaluando |
| Plan de absentismo |
| Plan de acogida |
| Programas de Habilidades Sociales y de Entretenimiento en Hábitos de la Vida Diaria. |
| Mediación Social |
