Una visión emocional de la Innovación Educativa

Una visión emocional de la Innovación Educativa.

Si buscamos definiciones académicas o científicas de innovación educativa podremos ver que las palabras “cambio” y “mejora” aparecen de forma constante, como por ejemplo, “la innovación educativa es la aplicación de una idea que produce cambio planificado en procesos, servicios o productos que generan mejora en los objetivos formativos” (*). Habitualmente estas definiciones se refieren al contexto global; es decir, que si se hace innovación esta debería afectar a todo el sector educativo.

(*) Sein-Echaluce, M.L, Fidalgo-Blanco, A y Alves, G (2016). Technology behaviors in education innovation. Computers in Human Behavior, Vol 72, pp 596-598. 2017. http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2016.11.049

Aplicar la definición textualmente plantea ciertos dilemas. Por ejemplo, un profesor que utilice por primera vez en su vida una presentación por ordenador en sus clases teóricas cumple la definición de innovación educativa (ha realizado cambio y mejora). Si el contexto considerado es su propia asignatura, si se podría decir que hace innovación (solo en su asignatura). Pero en un contexto general como es el sector educativo sería evidente que no constituye ninguna innovación en la actualidad.

Esta situación hace que parte del profesorado que innova no sepa si lo está haciendo a nivel global (como para presentar su innovación en un congreso, por ejemplo), o solo lo está haciendo para su asignatura (en ese caso si presenta esa innovación a un congreso se la rechazarían). Dicho de otra forma, no sabe si es un profesor innovador o simplemente está desactualizado y cualquier cosa le parece novedosa.

Sin embargo hay otra definición de innovación educativa que no plantea ningún dilema ya que no distingue contextos globales o locales, no tiene en cuenta lo que le digan en un congreso y, sobre todo, tiene unos indicadores fáciles de identificar. Se trata de considerar  el planteamiento  emocional de la innovación educativa.

Usted sabrá que está haciendo innovación si:

  • Es inconformista. No está de acuerdo con la tasas de fracaso escolar de su alumnado.
  • Se centra más en lo que usted puede hacer por mejorar la situación que en echar la culpa (aunque la tenga) al sistema educativo, a los políticos, a la dirección del centro, a lo mal preparados que llega su alumnado, etc.
  • Es emprendedor. No espera a que las leyes educativas cambien (lo hacen a menudo) y arreglen la situación (esto no suele ocurrir), sino que decide dar el paso, armarse con lo que encuentre a su alcance y dar la batalla al fracaso escolar, aunque sea en solitario.
  • Es profesional amante de su trabajo. No le mueve ni la fama, ni el dinero ni el reconocimiento. Sencillamente es su alumnado lo que le mueve.
  • Es vocacional y “a-vacacional” ya que utiliza su tiempo libre y de vacaciones para continuar trabajando.

Pero quizás lo más importante no es si realmente está o no está innovando a nivel global, lo más importante es que gracias a su acción, lo que sí está contribuyendo es a mejorar la educación de su contexto más cercano y eso es como encender una velita que contribuirá a iluminar la oscuridad del mundo, por tanto contribuye a la mejora formativa global. Debido a las características de nuestro sector, lo que marca la diferencia de una buena formación o mala formación es su profesorado  (y el que realiza innovación emocional es el mejor del mundo).

 

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MIR educativo

No sé si a vosotros os pasa, pèro yo todavía no tgengfo una opinión formada al respecto. Así que sigo leyendo, comparando, escuchando…

 

MIR educativo: ¿Cómo modifica el acceso a la docencia la propuesta del Gobierno?
El nuevo sistema de formación teórico-práctica se cursaría tras un examen nacional previo y duraría al menos dos años. El objetivo del MIR educativo, según Méndez de Vigo, es una carrera profesional basada en los principios de méritos, capacidad y sujeta a evaluación. El MIR educativo es un requisito previo indispensable para acceder tanto a la escuela pública como a la escuela privada Estudio, estudiar, estudiante, estudiantes, clase, clases, aula, aulas, alumno Estudiantes en una clase. EUROPA PRESS El pasado sábado, el ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, explicó que el Gobierno impulsará un nuevo modelo de formación docente dentro del pacto de Educación que se debate en el Parlamento. El ministro desempolvó una propuesta que ya tenía el PP en su programa electoral para las elecciones de 2011. A la propuesta del Mir educativo por parte del PP ha contestado Ciudadanos. La formación naranja propuso una formación teórico-práctica de entre dos y tres años, a diferencia de los dos años que propone el Gobierno. Desde el PP se calificó de “copia” la propuesta de Ciudadanos. ¿Qué propone el Gobierno? El Gobierno quiere un nuevo sistema de acceso al profesorado “en el que se evalúen tanto los conocimientos como las aptitudes docentes una vez superada una fase de formación práctica”. Este MIR educativo lo harían los alumnos que previamente hayan cursado sus estudios de Grado y Máster al profesorado. Los alumnos, una vez concluida su formación teórica en la universidad, serían evaluados en un examen de carácter nacional que pondría a prueba “los conocimientos de la especialidad, así como otros aspectos relacionados con la organización curricular y escolar, la gestión de centros educativos, y la administración y la legislación educativa”, según detalló el Ministerio de Educación. Tras ello, accederían a este MIR. ¿Cuánto durará? La propuesta del Gobierno pretende que al menos dure esta formación teórico-práctica dos años. El ministro de Educación planteó que este proyecto contaría con dos fases. Una primera que irá orientada a una parte de formación teórica inicial que se impartirá en las universidades. La concreción de esta fase depende del acuerdo que se alcance con el sector universitario, además del tiempo de duración de este periodo. La segunda fase constaría de una formación práctica en contextos reales y basada “en la formación permanente”, aunque tampoco está clara la duración que dependería de los centros docentes. ¿Qué pretende esta propuesta? El objetivo del MIR educativo, según Méndez de Vigo, es una carrera profesional basada en los principios de méritos, capacidad y sujeta a evaluación, lo que está en línea con las conclusiones del Consejo de la Unión Europea de mayo de 2014. En definitiva, mejorar la calidad del acceso al trabajo de los docentes y aumentar su preparación. ¿Cuántas plazas habrá? Aunque ningún partido político se ha pronunciado directamente sobre dicho requisito, Ciudadanos ha explicado que habría que implantar un sistema de numerus clausus como el actual de los hospitales universitarios. Las plazas convocadas por el Ministerio de Educación irían en función de la demanda que exista de docentes, tanto en centros públicos como privados, atendiendo a las necesidades del sistema educativo. ¿Se eliminarán las oposiciones? No. Las oposiciones segurían cómo hasta ahora. El MIR educativo es un requisito previo indispensable para acceder tanto a la escuela pública como a la escuela privada. Sin embargo, los profesores podrán acceder a ser funcionarios a través de las oposiciones posteriores. ¿Cuándo se pondrá en marcha? Lo primero es aprobar el pacto de Estado que se debate en el Parlamento. Después, los aspirantes a las plazas de profesores tendrán que hacer su carrera universitaria y el posterior periodo de formación práctica de dos años o MIR. Se calcula que los nuevos docentes que hayan pasado por el MIR no empezarán a ponerse en marcha hasta dentro de seis años como poco.

Ver más en: https://www.20minutos.es/noticia/3256564/0/miir-educativo-como-cambiaria-acceso-docencia/#xtor=AD-15&xts=467263

Manual sobre alimentación

Manual sobre alimentación. T. Tolosana y Á. Orensanz.

 

Guía para introducir de manera relajada, cómoda, divertida, los primeros alimentos a los niños. Descargar aquí.

Me gusta este documento por lo natural del abordaje de la alimentación infantil. A esto se suma el aspecto manipulativo, y de experimentación de los pequeños, unido indisociablemente a la alimentación como oportunidad  de disfrute.
Lamentablemente, es frecuente, que surjan conflictos en torno a la alimentación. La propuesta de las autoras (Teresa Tolosana y África Orensanz) me transmite una gran esperanza y la evidencia de que introducir los primeros alimentos a los hijos puede dejar de ser un trámite necesario,  y convertirse en  una posibilidad de educar y disfrutar a la vez  que las criaturas crecen sanas y fuertes.
Me manda el documento mi compañera Inma, que ha colaborado en esta guía aportando las imágenes de toda su familia. Sus hijos Darío y Telma se alimentan de este modo tan natural, en las fotos se les ve como disfrutan del proceso de alimentarse, saboreando, experimentando,… educándose en una faceta más. Aquí están los dos.

Las autoras son dos profesionales de la sanidad que se proponen con su documento los siguientes objetivos:

“Los objetivos de la guía son muy simples, aunque difieren de años de cultura, en algunas ocasiones demasiado extricta, sobre alimentación en el 1er año de vida.
1º- Cambiar el lenguaje. Porque pensamos que cambiaría la actitud de nuestro niño ante la alimentación. La comida no se debe “meter”, ya sólo la palabra resulta agresiva, ni siquiera “introducir”. La comida se debería ofrecer.
2º- Respetar las diferentes necesidades de los bebés. Éstas se muestran a través de su instinto, que le ha permitido
crecer estupendamente, sin ninguna interferencia hasta los seis meses. La prueba está en que ninguna mamá que da el pecho, sabe la cantidad de comida que ingiere su bebé.
3º- Comenzar con una alimentación complementaría… Lo más sencilla y parecida posible a la del resto de la familia.
De esta forma, menos cosas tendremos que cambiar en un futuro próximo. Ningunos padres desean que su hijo con 3 años siga comiendo papillas.
4º- Y lo más importante. Que el bebe disfrute de la comida e impedir así que llegue a ser un niño mal comedor”.

Un documento muy útil.

formación y aprendizaje corporativo.

Imprescindibles en formación y aprendizaje corporativo.

visto en https://jesusmartinezmarin.org/

 

mwbcn (2)

Me ha sorprendido agradablemente  las numerosas visitas recibidas en la entrada de la semana pasada  sobre una (muy) personal selección de recursos ( la mayoria entradas de blogs que sigo) para los profesionales de la formación. Es algo que ya hace muy bien Marta Torán pero, en mi caso,  con una orientación muy clara a la formación corporativa.

Estaba concebida  como algo menor ( y en diferido), ya que la correspondiente a la semana en curso la publico directamente en la comunidad Formación del INAP Social).

En este post recojo las que me ha parecido más interesantes en las dos primeras semana de febrero.

  1. Primera semana

 Bonus: hoy el bonus está dedicado a Neus Arqués.

  • Seis razones por las que te conviene escribir un libro. Está recomendación es motivacional. En el colectivo de profesionales de la formación hay grandes expertos que estarán pensando porque no dar el salto a la escritura larga. Un libro. Como bien dice Neus Arqués no todo es para publicar. Pero explica muy buenas razones para hacerlo de forma prolongada y en extensión. Neus Arqués es alguien muy recomendable a seguir.

2. Segunda semana

El director de la Escuela de Administración Pública de Catalunya Agustí Colomines, en una conferencia pronunciada dentro del Máster para directivos de la Administración Pública Catalana nos da a conocer su posición sobre cómo ha ser la nueva administración. También desarrolla el papel de la formación en ella.

Fotografia: cartel aunicador de la Mobile Week Barcelona.

Cepillo de dientes VS sistema educativo

a través de ¿En qué aspecto es mejor un cepillo de dientes que el sistema educativo?

 

¿En qué aspecto es mejor un cepillo de dientes que el sistema educativo?

Un cepillo de dientes es capaz de avisar si no se usa de forma correcta, una simple pulsera es capaz de recomendarte la distancia que tienes que caminar para tener una vida saludable, un coche es capaz de frenar (sin el consentimiento del conductor) ante una situación de inminente atropello, incluso   un abrigo es capaz de regular la temperatura para que te sientas confortable en cualquier condición atmosférica desfavorable.

En todos los sectores la tecnología recoge evidencias, las analiza en base a unos criterios definidos por expertos y realiza un diagnóstico. El diagnóstico puede ser una recomendación e incluso una acción.

En algunos casos quizás es superfluo  el que se analicen evidencias y se hagan diagnósticos. Pero en otros casos, sobre todo en situaciones importantes para el ser humano como es la salud, la seguridad o la alimentación es imprescindible.

Decía que todos los sectores han incorporado estos procesos, bueno, no todos. Hay uno que es muy importante para el ser humano, pero aún no lo ha incorporado. Es el sector de la educación.

No se trata de incorporar tecnologías super novedosas, se trata de tener en cuenta las evidencias que se generan por la interacción de las personas con las tecnologías (ya sean novedosas, consolidadas o antiguas). Hay situaciones, muy habituales en la enseñanza universitaria, que las únicas evidencias que se recogen del alumnado son los exámenes. No hay sistemas que recojan evidencias en el día a día  y ayuden al profesorado a tomar decisiones, e incluso al propio alumnado.

Es cierto que hay un área que se denomina Learning Analytics que trata de hacer estos procesos, pero actualmente es un campo de investigación, donde se estudia más las técnicas de análisis que la incorporación a lo que ya existe.

Lo curioso de todo es qué tecnologías tenemos y utilizamos de forma habitual, por ejemplo los sistemas e-learning (como Moodle) e incluso los móviles. Sin embargo casi nunca el plan formativo se realiza para recoger evidencias, analizar y diagnosticar.

El cepillo de dientes es capaz de guiarte para conseguir unos objetivos, recoger evidencias para ver si estás cumpliendo esos objetivos, analizar los resultados y recomendarte acciones correctoras.  Incluso te puede enviar un correo electrónico  si hace tiempo que no lo usas. Todo esto es posible porque los diseñadores se dieron cuenta que incorporando Bluetooth, sensores de movimiento y una App además de limpiar, el cepillo puede formar.

El sistema educativo (del que el profesorado formamos parte) tiene que darse cuenta que la tecnología educativa, además de cumplir sus objetivos (por ejemplo que el alumnado pueda acceder a los recursos de una asignatura) debe generar evidencias, por ejemplo, de qué, cómo, cuándo y para qué utiliza el alumnado dichos recursos.

No dejemos escapar este nuevo tren.

 

App contra agresiones sexistas

Cada vez son más frecuentes los ataques sexistas en nuestro entorno, sobre todo, en jóvenes. Para ello, el Ayuntamiento de Barakaldo quiere implementar el uso de una app que permita lanzar un aviso en tiempo real cuando se produce una agresión sexista. El Consistorio se ha puesto en contacto con la entidad para mostrar su […]

a través de Crean una aplicación para móviles contra las agresiones sexistas —

Jóvenes: bullying y ciberbulling

Jóvenes: bullying y ciberbulling

Revista de Estudios de Juventud. Marzo 2017. Nº 155

  Este monográfico muestra de forma amplia la magnitud del acoso escolar y el ciberbullying en un análisis desde diferentes perspectivas. El objetivo de este número es que el lector pueda tener una visión completa y de conjunto, tanto del análisis de la situación, como de las diferentes acciones público-privadas que se están llevando a cabo para tratar de paliar el acoso escolar, tanto a nivel autonómico como nacional, con algunos ejemplos de éxito realizados en otros lugares del mundo. Contamos con expertos muy destacados en esta materia que han revisado este problema que afecta a niños, niñas y adolescentes de forma grave.