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Alcohol y menores

Siguiendo con la miniserio sobre el consumo, hoy le toca al consumo abusivo de alcohol entre menores:

Fiesta, Alcohol y Menores

Cuando los jóvenes ya son alcohólicos
MERCEDES GONZÁLEZ | ALBACETE

Los nuevos adictos a las drogas y al alcohol suelen ser policonsumidores · Sesenta albaceteños de apenas 25 años ya reciben terapia para dejar la adicción al alcohol
En los últimos años se ha producido un progresivo descenso de la edad de inicio de consumo de bebidas alcohólicas. Algunos estudios localizan la edad de inicio de consumo en los 12 años. La curiosidad y el consumo prácticamente generalizado son algunas de las razones que los menores aportan sobre el uso de estas sustancias. Muchos de estos jóvenes desarrollarán una dependencia, una enfermedad. Desde las asociaciones de alcohólicos rehabilitados las campañas de prevención se centran en concienciar a este sector de la población, de los daños que puede llegar a producir una adicción.

Alemania registra un récord de niños alcoholizados
En el 2008, unos 25.700 menores fueron ingresados en hospitales con intoxicación por consumo de alcohol, comunicó este martes la responsable de la lucha antidrogas del gobierno alemán, Mechthild Dyckmans.Supone un 11% más que en 2007. La cifra aumentó un 170% desde que se comenzó a contabilizar estos casos en el año 2000. Sin embargo, el consumo regular de alcohol en los jóvenes ha ido mermando en los últimos años.

Internan a joven argentina con coma alcohólico por tomar 18 tragos de tequila
Una joven de 17 años fue internada en la ciudad argentina de Córdoba con un cuadro de coma alcohólico. «Se salvó de milagro porque es joven», afirmó la madre de la adolescente. La joven se intoxicó el pasado viernes en una disco de la localidad cordobesa de Colonia Caroya donde tomó 18 medidas de tequila con sal y limón y con ello ganó un concurso de tomadores en una fiesta de fin de curso estudiantil.

Los menores en Navarra están «más desprotegidos» al no regularse la publicidad exterior del alcohol
El defensor del Pueblode Navarra propone que se «prohíba» dicha publicidad de bebidas alcohólicas. Compareció en comisión parlamentaria para presentar el informe sobre la publicidad exterior de bebidas alcohólicas y sus efectos negativos en los menores de edad. Según detalló, en Navarra puede hacerse «sin cortapisas» publicidad directa de bebidas alcohólicas de cualquier graduación.

El alcohol no es divertido
ANÁLISIS· ENRIQUE GÓMEZ RODRÍGUEZ SACERDOTE Y TERAPEUTA DE ALREX EN MIAJADAS (Cáceres)
Buena parte de la economía española gira en torno a la producción, distribución y consumo de bebidas alcohólicas, ingrediente ‘imprescindible’ de actos privados y sociales, sin que se tenga en cuenta que el alcohol es una droga
¿Qué podemos hacer? Mucho y bueno, aunque la respuesta es compleja y debe ser global. Partimos de que tenemos cariño a los jóvenes, son nuestros y nosotros de ellos. De que tienen muchos valores que están enterrados: autenticidad, transparencia, voluntariado, buscan un mundo más solidario. Pues ¡pongamos manos a la obra!
DISEÑO y RECOPILACIÓN © argijokin

Rompecabezas (Proyecto Hombre)

ROMPECABEZAS

El programa de prevención selectiva “ROMPECABEZAS” va dirigido a grupos susceptibles de encontrarse en riesgo; más concretamente, a un colectivo que generalmente ha fracasado en los circuitos escolares habituales, o bien no se ha integrado en la educación reglada y que el propio sistema deriva a otras alternativas educativas como son:

  • Formación ocupacional/pre-laboral (casas de oficio, escuelas taller)
  • Garantía social
  • Educación de adultos

Destinatarios
Jóvenes entre 16 y 21 años prioritariamente, que participan en los programas de formación o pre-laborales, con las siguientes características:

  • Dificultades de adaptación en el ámbito educativo y/o con experiencias anteriores de fracaso escolar.
  • Con frecuencia provenientes de familias con un importante grado de desestructuración.
  • Dificultades de integración en el mercado laboral.
  • Consumidores de drogas legales sin llegar al criterio de abuso según el DSM-IV y que inicien la experimentación de drogas ilegales.
  • Que estén en situación de riesgo por tener amigos consumidores, el tipo de ocio, etc.
  • Con déficits en habilidades sociales.

Equipos docentes, educadores, monitores y todos los profesionales de la educación que trabajen en la Formación ocupacional y pre-laboral.

Objetivo
El objetivo que nos planteamos en el programa es el de Prevenir y/o reducir el consumo problemático de sustancias en jóvenes, principalmente entre los 16 y 20 años de edad, a través de dos líneas de actuación:

  • Una primera, dirigida a todo el claustro (educadores), que facilita la información y la formación  para el abordaje de los primeros consumos de jóvenes en riesgo. Para ello hemos elaborado una « guía de abordaje de primeros consumos » y un curso de formación que capacite al profesorado para dicho abordaje.
  • Una segunda línea, dirigida al educador para que aplique directamente a todo el grupo clase. El material elaborado para este fin es una  « guía de actividades », que desarrolla varios temas relacionados con el consumo de drogas en la adolescencia y un curso de formación para su aplicación.

Las actividades que presentamos en esta guía están agrupadas en seis módulos, que son las temáticas que proponemos trabajar en el aula:

  • Drogas
  • Afectividad y sexualidad
  • Aficiones
  • Desarrollo personal
  • Interacción social
  • Responsabilidad en el trabajo

FAMILIAS DE LOS ADOLESCENTES
El trabajo con las familias resulta esencial. A los centros de Proyecto Hombre acuden solicitando información y respuestas, a las dudas y preguntas que les genera una realidad que desconocen. El programa también les permite contrastar aspectos fundamentales para la educación de sus hijos.

Destinatarios

  • Padres y/o madres de adolescentes que detectan en sus hijos situaciones de consumo habituales.
  • Personas que requieren pautas para abordar estas situaciones.

Objetivos

  • Informar y serenar a los padres.
  • Reforzar su acción educativa.
  • Ayudar a la pareja, como núcleo fundamental responsable del sistema familiar, a revisarse y resituarse.
  • Potenciar estilos de vida saludables.

Metodología básica

  • Grupos temáticos.
  • Reuniones de grupo.
  • Seminarios informativos.
  • Grupos familiares.
  • Coloquios individualizados.
  • Escuela de padres.

ENTRE TODOS
«Entre Todos» es un programa de prevención en donde la familia actúa como agente preventivo y participa junto a los profesores y profesionales de Proyecto Hombre. Consta de varios manuales.

Destinatarios

  • Niños de 5º y 6º de primaria y jóvenes de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO.
  • Familiares de los alumnos.
  • Profesorado

Objetivo
Realizar prevención en el ámbito escolar y familiar.

Metodología

  • Sesiones profesorado-alumno.
  • Sesiones familiares
  • Trabajo sobre diferentes áreas: autoestima, habilidades sociales… a través de distintas actividades.

Este programa se evalúa periódicamente por expertos externos, y se modifica introduciendo las mejoras sugeridas por sus resultados

A TIEMPO
Es el primer programa de prevención selectiva elaborado en españa.

La familia es uno de los ámbitos que mejor puede y debe colaborar a la hora de frenar el consumo, pero a la vez es una tarea que sobrepasa a muchos padres:

  • Por el desconocimiento y desinformación sobre drogas.
  • Por la dificultad para relacionarse con sus hijos.

Este programa consta de un manual para el formador y otro para la familia.

Objetivo
Formación de aquellas familias preocupadas por el consumo de alcohol y otras drogas de sus hijos aportando los instrumentos, herramientas, conocimientos y habilidades para manejar estas situaciones.

Destinatarios
Familiares de jóvenes con el siguiente perfil:

  • Menores de edad que consumen drogas legales sin llegar al criterio de abuso del DSM IV.
  • Que inicien la experimentación de sustancias ilegales.
  • Estén en situación de riesgo.
  • Integrados en grupos de amigos que presenten signos de consumo de drogas.
  • Que realicen actividades de ocio cercanas al consumo.
  • Muestren baja motivación y rendimiento escolar.

Metodología
7 unidades didácticas para realizar sesiones formador-familia.

Anorexia Nerviosa: un problema de autoestima

En esta época de excesos voy a subir una serie de post dedicados a lo más habituales. Hoy empezaremos con la comida.

«Anorexia Nerviosa: un problema de autoestima» (visto en yonoqueríasertutor)

La anorexia nerviosa: un problema de autoestima

En una sociedad tan competitiva como la nuestra, el canon de belleza es absolutamente restrictivo, y no se ajusta en absoluto a las distintas constituciones corporales que existen en el mundo real. Además, los medios de comunicación fomentan esta idealización de la belleza, dando especial relevancia al aspecto físico sobre otros asectos constitutivos de la persona, como su inteligencia, su bondad o su habilidad social. Esto hace que los adolescentes, aún no formados, se planteen como prioridad en sus vidas llegar a alcanzar ese canon, que además es irreal.

Es un hecho que los transtornos alimenticios están a la orden del día, y aumentan preocupantemente en una sociedad de consumo que lo tiene todo, y que cada vez es más competitiva.

Desde los centros educativos los tutores tienen la posibilidad de detectar lo que muchas veces los padres no pueden o no quiere ver. En la mayoría de los casos, los padres no están preparados para asumir este problema, y si lo han detectado, se encuentran perdidos porque no saben donde acudir.

Este tema les suele preocupar mucho a los tutores, pero tampoco suelen estar preparados para afrontar el problema, a pesar de la numerosa bibliografía que existe ya al respecto.

Desde estas páginas intentaremos aclarar algunos conceptos que pueden ayudar a afrontar en un principio este problema.

  • Son transtornos que afectan más a las mujeres, aunque cada vez con mayor incidencia, se dan casos entre los varones.
  • Se sufre una alteración de la propia imagen, llegando a creer el adolescente que su peso es mucho mayor de lo que en realidad es.
  • La anorexia es de tipo restrictivo cuando el método para perder peso es reducir al máximo o incluso totalmente la ingesta de alimento. Suelen esconder o tirar los alimentos.
  • Es bulimia nerviosa cuado quienes la sufren se dan atracones al menos dos veces por semana durante tres meses y lo compensan con ayuno y/o ejercicio físico ( entondes se llama bulimia nerviosa no purgativa). Cuando vomita o se purga con diuréticos, laxantes se le llama bulimia nerviosa purgativa… Se distingue de la anorexia por el peso, que suele ser superior, y también por la presencia o no de atracones.
  • Los transtornos alimenticios van acompañados de otros síntomas, como la disminorrea (pérdida de menstruación).
  • Existen otros transtornos parecidos, como el transtorno por atracón, la vigorexia (se da cuando la obsesión por tener un cuerpo musculado lleva a dedicar todo el tiempo libre al ejercicio físico y al gimnasio, al abuso de fármacos y hormonas y a una alimentación desequilibrada, con exceso de proteínas), o la ortorexia (quien la sufre pasa varias horas al día pensando en su dieta sana, se preocupa más por la calidad de la comida que del placer de comer, y se siente culpable cuando se salta su dieta).
  • La solución pasa por un tratamiento multidisciplinar, en el que trabajen conjuntamente endocrino, dietista, psicólogo y psiquiatra. En las unidades de salud mental infantil existen equipos multidisciplinares que pueden ayudar a estos adolescente.
  • La terapia psicológica debe abordar diversos aspectos como la educación nutricional, educacion para la imagen corporal, la autoestima y las distorsiones mentales relativas al propio cuerpo, creencias y conductas distorsionantes, factores que han producido el transtorno, etc.
  • La accion ante los primeros indicios es fundamental ( inicio de una dieta sin motivo y sin control médico, evitar el alimento frecuentemente, encerrarse en el baño después de las comidas, desmesurado interés or su aspecto, la moda, la ropa, las dietas, cambios de carácter, pérdida de peso, amenorrea, ejercicio abusivo, aumento de bello corporal, etc).
  • Es importante la educación para la salud para prevenir este problema. Este tema se puede tratar en tutoría con el estudio de un caso hipotético.

Si el tutor o tutora detecta alguno de estos síntomas en algún alumno o alumna (muchas veces sus propios compañeros nos dan la primera voz de alarma), debería comunicarlo a la familia, y consultar al orientador u orientadora, para que el departamento de orientación tome las medidas oportunas, aconsejando a la familia sobre las posibles soluciones.

Sería conveniente que programárais, junto con el departamento de orientación de vuestro centro, unas sesiones informativas para vuestros alumnos. Aquí tenéis unos videos que os puede servir para el debate y una presentación para informaros más sobre el tema:


Llenad vuestra vida de serotonina

Buenos días a tod@s: hoy me voy a poner en plan personal. Los que me conocen personalmente saben que desde hace unos años estoy bastante mal de salud, y aunque pongo mi empeño no levanto cabeza. Creo sinceramente que el origen de todo está en mi forma de pensar y sentir, y de los palos que he ido sufriendo y de los cuáles no levanto cabeza del todo, sobre todo con el tema de las oposiciones.

Sé que much@s de l@s que seguís estga bitácora habéis pasado por ello. Y otr@s tant@s que estáis en este momento preparando oposiciones. No soy el más indicado para dar consejos, pero quedaros con este «post» que hoy os pongo: !LLENAD VUESTRA VIDA DE SEROTONINA!

No penséis que todas esas cosas que nos la suben, la serotonina me refiero ;-), son un «fin» una «meta» que tendremos cuando seamos funcionari@s, cuando nos casemos, cuando seamos ric@s… ¡no! Esas pequeñas cosas son el «camino» (sí, sé que estoy parafraseando a Gandhi) hacia el éxito de nuestras vidas.

!LLENAD VUESTRA VIDA DE SEROTONINA!

(lo que os pongo es un texto basado en una presentación de diapositivas que me ha llegado por correo eléctronico, los enlaces son míos)

El Dr. Juan Hitzig, estudió las características de algunos longevos saludables y concluyó que más allá de las características biológicas, el denominador común de todos ellos, radicaba en sus conductas y actitudes.

“Cada pensamiento genera una emoción y cada emoción moviliza un circuito hormonal que tendrá impacto en las 5 trillones de células que forman un organismo –explica–.

Las conductas “S”: serenidad, silencio, sabiduría, sabor, sexo, sueño, sonrisa, promueven secreción de Serotonina,

…mientras que las conductas “R”: resentimiento, rabia, rencor, reproche, represión y resistencias, facilitan la secreción de cortisol, una hormona corrosiva para las células, que acelera el envejecimiento.

Con sólo aprender este alfabeto emocional,  lograremos  vivir más tiempo y mejor, porque la “mala sangre” (mucho cortisol y poca serotonina), deterioran la salud, posibilitan la enfermedad y aceleran el envejecimiento. En cambio el buen humor, es clave para la longevidad saludable.

¡Qué tengas una excelente vida, plena de serotonina!

Pedagogía y farmacología

(Gregorio Luri) on Pedagogía

No hace falta ser muy avispado para constatar que si hace unos años las escuelas tenían un botiquín, ahora comienzan a necesitar un ATS en plantilla. En algunos países ya están incorporados.

Son muy heterogéneos los factores que explican la deriva terapéutica de la escuela, desde el incremento de todo tipo de alergias entre los niños hasta la misma práctica de la comprensividad, que da por bueno que todos los niños tienen cabida en el aula, sea cual sea su estado físico. Está además el dogma psicopedagógico imperante, que considera que la bondad natural del niño debe salvarse contra todas las apariencias contrarias y por ello postula que el fracaso escolar (académico o conductual) no debe achacarse al alumno, sino a la sociedad o a la institución escolar. El niño con problemas es visto, en la práctica, como un niño afectado por un mal que le ha caído encima y por eso está necesitado de tratamiento.

Los niños con déficits de atención van en aumento. En algunos casos parece haber razones poderosas de tipo biológico que explican su hipermotilidad (ahí está el síndrome de hipermotilidad con pérdida de atención), pero en otros casos, en la mayoría, la falta de atención es, simple y llanamente, una falta de habituación. Y en la escuela, como en todas partes en a vida, el hábito hace al monje.

La técnica pedagógica que a lo largo de los siglos hemos seguido en Europa para fomentar la educación de la atención profunda, ha sido la lectura. No la lectura superficial, sino la lectura lenta de la que habla Nietzsche en el prólogo de Aurora, una lectura que exige un esfuerzo de concentración y una habituación a la resistencia contra la distracción. Claro está que para que tal lectura sea interesante el texto ha de tener una cierta densidad, que es lo que le falta a la casi (quiero ser generoso) totalidad de nuestra literatura infantil. Nuestros niños no leen literatura, sino pasatiempos literarios infantiles. Por eso cuando llegan a la adolescencia abandonan sus lecturas de niño y las sustituyen por las consolas.

Curiosamente hemos abandonado la práctica de la lectura como práctica de la educación de la atención en un momento en que nuestros jóvenes pasan -según las estadísticas- seis horas diarias delante de una pantalla (del ordenador, del móvil, de la tele, de la consola). Hay estudios suficientes para sospechar que la pantalla puede educar en muchas cosas, pero no en la concentración de la atención.

¿Cómo podemos educar en la atención si hemos abandonado las prácticas pedagógicas que lo permitían?
No podemos.
Por eso estamos abandonando la atención en manos de la farmacología, que está ganando cada día puestos como el aliado predilecto de la pedagogía.

Escribo todo esto, sin duda apresuradamente, tras leer un artículo que me ha parecido de gran interés en el New York Times, «Poor Children Likelier to Get Antipsychotics«.

¿Llegará el tiempo en que los niños ricos vayan a las escuelas y los pobres a las farmacias? La pregunta es, claro, retórica. Pero algo de esto está comenzando a dibujarse en Barcelona. Las escuelas más elitistas están educando a sus alumnos en la responsabilidad, están fomentando la lectura profunda, refuerzan las materias básicas, dan una importancia enorme a la disciplina (aquello que antiguamente se llamaba urbanidad, ¿recuerdan?), los estimulan para ser ambiciosos y pensar en las mejores universidades del mundo, mientras las escuelas públicas parecen incapaces de sobreponerse a su perplejidad: la realidad les está estallando en la cara y aún no saben por qué.

En unas jornadas recientes sobre educación y empresa, un importante empresario catalán y directivo de una asociación empresarial, sostenía que prefería importar trabajadores extranjeros que contratar a los jóvenes que salían de la formación profesional. Por dos razones básicas: porque su formación era mejor y porque no estaban infectados por la cultura del escaqueo laboral.

Día internacional contra el sida

En un día como hoy os dejo una recopilación de artículos y recursos (hay tanto que sólo os pongo el título enlazado):

Hablemos de sida en la escuela

Educación sobre el sida en la escuela

La escuela ante el sida

Enseñar a prevenir el sida en la escuela

Prevención del sida en la escuela

Sida en secundaria

El sida en la escuela

Sida – Escuela

 

 

 

El negocio de las farmaceúticas con la gripe A

Merece la pena entender como va la manipulación especulativa de la mafia político- farmaceutica- mediatica . Buenísimo el vídeo hasta el final. Gracias a Teresa

Teresa Forcades, una prestigiosa doctora reconvertida a religiosa en Montserrat, explica de forma MUY CLARA y SENCILLA toda la historia relacionada con la aparición de la GRIPE A, incluyendo LAS EVIDENCIAS ENCONTRADAS que prueban su PELIGROSIDAD, y instándonos a todos a EJERCER NUESTRO DERECHO CONSTITUCIONAL a RECHAZAR SU APLICACIÓN FORZADA:

http://vimeo.com/6790193

 

Os recomiendo ENCARECIDAMENTE que VEAIS y DIFUNDAIS este video AL MÁXIMO. En mi opinión es uno de los mas equilibrados, racionales y al mismo tiempo objetivos de los que hasta ahora he podido ver, y creo sinceramente que NOS JUGAMOS MUCHO EN ESTO TODOS.

Un enorme abrazo a tod@s.