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Una veintena de especialistas participan en Barcelona en una jornadas sobre el género

La literatura infantil y juvenil no existe como tal, es una invención del mercado editorial, lo que existe son libros que, por su transparencia, pueden ser leídos también por los niños y los jóvenes, según se puso de manifiesto en las jornadas de literatura infantil y juvenil latinoamericana ‘Cuentan que cuentan’.
Las jornadas se celebraron en Casa Amèrica Catalunya del 26 al 28 de mayo. Una veintena de especialistas en el género intervinieron en mesas redondas, conferencias y encuentros literarios con alumnos de diversas escuelas catalanas que durante las últimas semanas habían trabajado textos y relatos de los escritores protagonistas: la mexicana Monique Zepeda y los colombianos Ivar da Coll y Evelio José Rosero.

El encuentro fue abierto por la uruguaya Cristina Peri Rossi y el argentino Rodrigo Fresán, dos de los escritores latinoamericanos de mayor prestigio afincados en Barcelona, que mostraron su complacencia ante el hecho de que “los escritores mantengamos nuestra parte infantil” y reivindicaron la lectura en estos tiempos de predominio de los medios audiovisuales. “Todo lo que aprendemos a través de la emoción es imborrable”, dijo Peri Rossi. “Somos seres narrativos y la necesidad del relato es humana por naturaleza. La literatura funciona como una droga ya que permite olvidarnos del tiempo y el espacio donde estamos”, añadió la escritora.

En la mesa redonda ‘Temas de la literatura infantil y juvenil’, los ponentes concluyeron que no existe literatura infantil y juvenil, sino libros que por su transparencia también pueden ser leídos por los niños y por los jóvenes, ni una iteratura infantil y juvenil latinoamericana como tal, sino una serie de literaturas nacionales con sus especificidades.

El escritor colombiano Evelio Rosero afirmó que la literatura infantil y juvenil, como género, es una “invención del mercado editorial”. “Existe literatura para niños de 40, 50 y 80 años”, señaló, alegó a favor de la “literatura transparente” porque “un niño nunca deja de ser sabio”.

¿Cómo fomentar la lectura entre los niños?

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visto en http://www.craaltaribagorza.net/article.php3?id_article=1120

¿CÓMO FOMENTAR LA LECTURA DE LOS NIÑOS EN VERANO?

El verano se presenta como un periodo excelente para la realización de diversas e interesantes actividades, entre ellas la lectura. El profesorado la considera como la tarea “escolar” más importante de las vacaciones, pues además de servir de entretenimiento, ayuda a incorporar diferentes aprendizajes y a mantener las destrezas y el hábito de la lectura, ya que muchos chicos y chicas los pierden durante el verano.

Por eso, al hacer la planificación de las vacaciones, (tanto cuando los niños y niñas estén en casa como cuando salgan fuera) conviene preparar materiales variados de lectura (libros, revistas, guías de animales y plantas, de recetas de cocina, juegos de palabras…) y reservar un tiempo en el que todos los miembros de la familia lean juntos.

Existen diferentes actividades que pueden fomentar el gusto por la lectura, entre ellas, que los padres y madres lean con asiduidad cuentos y poesías a los niños (haciéndolo de manera un poco teatral y divertida) y, también, permitir que éstos les lean a sus progenitores. Posteriormente se pueden comentar determinados acontecimientos que aparecen en el libro, o conectar dichos hechos con experiencias anteriores, o con otros libros o poemas, para así ayudar a discernir y a reflexionar.

Por supuesto que no deben faltar las visitas a las bibliotecas y a las librerías, tanto para conocer los distintos materiales que en ellas hay como para la adquisición de alguno de ellos. Además se puede asistir a las actividades que las bibliotecas organizan para la animación a la lectura, relacionadas con música, ilustraciones, informática, pintura…

La lectura va de la mano de la escritura, por tanto estará bien que los niños escriban a lo largo de las vacaciones de verano. Se les puede comprar un cuaderno en el que vayan plasmando cada día lo más destacado que han visto y vivido y donde peguen fotos, recortes de periódicos, etc. También, con cierta frecuencia, pueden escribir cuentos, poesías o cartas y postales a los abuelos o a los amigos. Estas actividades las pueden realizar sólo los niños, pero se recomienda que participen los padres con sus escritos y comentarios, ya que resultarán mucho más atractivas para los hijos y se convertirá en un libro importante: “Nuestro libro del Verano”.

PEONZA: Revista de Literatura Infantil y Juvenil

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http://www.peonza.es/Principal.htm

la revista de literatura infantil y juvenil editada en Cantabria que aspira a ofrecer la mejor información posible en torno al libro para niños y jóvenes y la animación a la lectura a todos los interesados en ambas materias. Nuestra publicación se presenta en el soporte tradicional de tinta y papel desde que en 1986 apareció su primer número. Al adoptar las posibilidades de difusión que abren las nuevas tecnologías, únicamente tratamos de propiciar un nuevo lugar de encuentro con nuestros lectores en el vasto territorio de Internet. Esperamos que la información que se incluye en peonza.es sea del interés de cuantos os asomáis a la ventana abierta de esta nuestra casa, que es también la vuestra.

Literatura en internet

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Literatura gratuita en Internet

Ante la llegada de los lectores de libros electrónicos, conviene conocer qué sitios web ponen a disposición del usuario material libre de derechos de autor

Lo que hace menos de un año parecía una quimera comienza a hacerse realidad. Los lectores de libros electrónicos (también conocidos como “ebooks”) se hacen populares y sus ventas ya son notables. Su ligereza los hace fácilmente transportables y las mejoras en la tinta electrónica les permiten ofrecer los contenidos con la calidad suficiente para que no cansen la vista en exceso. Ante tal panorama, a las editoriales tradicionales no les queda más remedio que pensar en poner sus títulos a la venta en este formato, aunque de momento lo excluyan de sus ferias. Sin embargo, también se puede gozar de la buena literatura sin tener que pagar. Por ejemplo, acudiendo a las plataformas que recopilan y digitalizan obras cuyos derechos de autor han expirado.

  • Autor: Por JORDI SABATÉ
  • Fecha de publicación: 9 de junio de 2009

– Imagen: Manuel Martín

Un reciente estudio realizado entre los usuarios del lector Kindle de Amazon pone de manifiesto que el 70% de ellos supera los 40 años y que el 37% de estos es mayor de 55 años. La razón puede ser el precio del aparato, que supera los 300 euros, lo cual supondría un filtro determinado por el poder adquisitivo. Pero también se baraja la hipótesis de que los más jóvenes optan antes por dispositivos multiuso, tipo videoconsola portátil, como instrumento para la lectura de libros electrónicos, ya que a la vez les permiten jugar a videojuegos y ver películas.

En todo caso, lo destacable es que los libros electrónicos encuentran su público principal entre los usuarios con capacidad para pagar por el producto y que además están dispuestos a hacerlo. Otro estudio, en este caso de la consultora The Cocktail Analysis, revela que la mayoría de los consumidores de “ebooks” echa en falta una oferta mayor de obras de actualidad, “best sellers” o libros de temporada para sus aparatos lectores. Es decir, que los usuarios demandan títulos.

Los libros electrónicos encuentran su público principal entre los usuarios con poder adquisitivo

Pero a esta demanda, de momento, la industria del libro en castellano apenas ha respondido, por lo que la escasez de títulos populares continuará hasta que las editoriales tradicionales se decidan a poner tienda en Internet. Algunas ya lo están haciendo, pero con suma timidez.

Ante tal perspectiva, el usuario lector de libros electrónicos tiene las siguientes opciones: decidirse por leer las novedades en inglés que se ofrecen en los servicios como Kindle Books y Barnes and Noble, acudir a algunas de las muchas páginas web que se dedican a digitalizar libros más o menos contemporáneos y compartirlos vía redes P2P, u optar por la literatura libre de derechos de autor que atesoran diversos proyectos e iniciativas de la Red.

Clásicos disponibles

Esta última alternativa no asegura actualidad pero sí calidad, porque la mayoría de los grandes clásicos de la literatura española, y universal traducidos al castellano, están disponibles para su descarga gratuita desde distintos proyectos, tanto institucionales como de libre creación por parte de fundaciones y organizaciones sin ánimo de lucro.

Ya sea en nombre de la cultura libre o bien de la promoción de la literatura patria, estas plataformas se han dedicado a recopilar títulos de autores que llevan más de cien años muertos y cuyos derechos de autor, por tanto, han expirado. Ello significa que han pasado al dominio público y que cualquier persona puede adquirir sus obras gratuitamente, comerciar con ellas o compartirlas con otros usuarios. Aun así, las traducciones y las ediciones pueden estar sujetas a derechos, pero no el texto.

La falta de títulos populares continuará hasta que las editoriales tradicionales se decidan a poner tienda en Internet

Estas plataformas ofrecen los títulos en formatos legibles por los lectores de libros electrónicos, como son PDF, DOC, HTML y TXT, por lo que, en principio, se pueden descargar a cualquier aparato que acepte dichos formatos (la mayoría lo hacen), aunque algunos presentan problemas con el formato de texto plano ASCII.

Si el lector tiene conectividad wifi, los títulos se podrán descargar al dispositivo o bien acceder a las páginas donde se exponen para leerlos sin necesidad de descargarlos; en caso contrario habrá que bajarlos a un ordenador para luego pasarlos al lector mediante la carga de la tarjeta de memoria. Si se tiene habilitada en el teléfono iPhone, o en el reproductor iPod Touch, alguna aplicación capaz de leer “ebooks”, que también incorporan los nuevos dispositivos de la gama HTC con sistema operativo Android, la lectura se puede realizar en movilidad permanente y con acceso wifi a los textos.

Principales proyectos y sitios

  • Proyecto Gutenberg. Iniciada en 1971 por el activista Michael Hart, esta iniciativa tiene un origen y filosofía similar a la de la Wikipedia, ya que su vocación es pública, se puede colaborar libremente y se financia con las aportaciones de sus usuarios. Su objetivo es digitalizar la totalidad de obras escritas que se encuentran bajo el dominio público, aunque acepta también aquéllas que, teniendo derechos, hayan sido donadas por sus autores. De momento, su criterio se somete a la jerarquía de las obras que considera más importantes y que más pueden aportar a los lectores, con el objetivo de ofrecer una selección de las mismas.El proyecto almacena miles de títulos en inglés y numerosos en otras lenguas europeas importantes, entre las que se encuentra el castellano. Ofrece los libros en formato HTML o en texto plano TXT. El primero es útil para los lectores con conectividad wifi, ya que no necesitan descargar los archivos. El segundo es leído por todo tipo de dispositivos. Los textos que ofrece en PDF son minoría, ya que es un formato que no permite retoques en el texto ni ediciones, aunque lo aceptan la mayoría de lectores.

    En lengua castellana, así como en las otras lenguas latinas peninsulares, ofrece una recopilación de títulos clásicos que incluyen toda la obra de Pérez Galdós, los clásicos del Siglo de Oro, por supuesto el Quijote (aunque con muchas más ediciones en inglés que en castellano) o la obra Blasco Ibáñez, entre otros muchos de una amplia selección. Además de títulos en gallego y catalán, dispone de algunos en formato audiolibro, ya que lectores voluntarios se han encargado de grabarlos y luego subirlos al sitio del proyecto.

  • Wikisource. Dentro del proyecto global de Wikimedia, que incluye a la Wikipedia, se encuentra esta iniciativa que pretende recuperar y organizar todos los textos libres de derechos de autor o publicados bajo licencia GPL (libre). A pesar de ser un proyecto global, dispone de un notable apartado de libros en castellano, en el que destacan los títulos del Siglo de Oro y de la poesía y literatura medievales.Sin embargo, el elenco de obras de la literatura moderna (del siglo XVIII en adelante) es escaso de momento. Hay que tener en cuenta que los textos son digitalizados gracias al esfuerzo de voluntarios y la cantidad de obras libres es ingente. Otro problema para aquellos dispositivos que no tengan conectividad wifi es que no ofrece las obras en descarga. Por contra, para aquellos lectores con wifi, presenta la ventaja de que se pueden sindicar en RSS los nuevos títulos que se digitalizan y así se puede estar permanentemente informado de las novedades.
  • Biblioteca.org. Se trata de una iniciativa argentina patrocinada por diferentes entidades públicas y privadas que pretende disponer para su descarga un catálogo de libros en castellano destinado a estudiantes y usuarios en general. El objetivo es conformar una biblioteca gratuita y virtual en la que los usuarios puedan apoyarse para su formación. El catálogo que ofrece es amplio y abarca numerosos temas, con un total de 11.646 obras disponibles para su descarga en formato PDF.
  • Librivox. Este proyecto libre y comunitario tiene como objetivo último volcar todos los títulos libres de derechos en archivos de audio, es decir hacer audiolibros gratuitos y libres. Para ello cuenta con las aportaciones de los internautas, que actúan de lectores y graban sus lecturas en voz alta para luego pasar las grabaciones a MP3 u OGG Vorbis (un formato de audio libre) y subirlas a la página del proyecto. Éstas se pueden escuchar en la Red o descargar en forma de podcast para oírlas en dispositivos portátiles. Incluye servicio RSS para estar al día de los nuevos audiolibros y, como ejemplo, dispone de la lectura del Quijote en varios idiomas, entre ellos el castellano, aunque con acento inglés.
  • Bilbioteca virtual Cervantes. Se trata de una iniciativa del Ministerio de Cultura español para promocionar la literatura nacional en la Red. Esta plataforma cuenta con numerosos textos de libros y revistas extraídos de la Biblioteca Nacional y la Hemeroteca Nacional. Sin embargo, aunque algunas de sus obras pueden descargarse, sobre todo del Siglo de Oro español, están en formato PDF y como una imagen de las páginas escaneadas, por lo que el archivo puede resultar poco apto (o nada) para ser leído en lectores. No ofrece en descarga obras de autores tan importantes como Pérez Galdós o Clarín (aunque sí están en acceso web sus principales novelas), por ejemplo, y su sistema de búsquedas es muy poco claro. Resulta muy interesante, eso sí, para bibliófilos deseosos de encontrar libros técnicos de otros siglos.

El libro electrónico, ¿próxima batalla de la cultura?

Por la Red circulan hoy, sin ningún tipo de control de copias ni de compensaciones a los autores, miles de libros electrónicos cuyos derechos de autor aún están lejos de expirar. Son numerosas las páginas y blogs que, bajo la motivación principal de hacer críticas de títulos libres de derechos, enlazan a sitios de descarga de ediciones vigentes, o bien ofrecen directamente la descarga de las mismas. Algunos de estos blogs llevan publicidad, y aunque tal hecho no supone que incurran en delito, sus actividades podrían ser objeto de demandas por parte de entidades culturales y sociedades de autores.

Estos blogs no tendrían la relevancia que les conceden los buscadores si no respondieran a una necesidad creciente de títulos por parte de los consumidores

Pero tras esta situación, que comienza a preocupar a la industria cultural, también se esconden varias verdades irrefutables: la primera es que esta práctica ha sido durante mucho tiempo ignorada, cuando no tolerada, por la industria editorial, pues la consideraba residual, y la posibilidad de que el negocio digital floreciera era, hasta la aparición del Kindle de Amazon, lejana. La situación ha cambiado y, por tanto, también va a cambiar pronto la actitud de los editores respecto a estas situaciones.

Por otro lado, estos blogs no tendrían la relevancia que les otorgan los buscadores si no respondieran a una necesidad creciente de títulos por parte de los consumidores de libros electrónicos; una necesidad que las editoriales, por el momento, se niegan a cubrir o empiezan a tener en cuenta a regañadientes. Si florecen los lectores de “ebooks” y no encuentran textos “oficiales”, los consumidores irán a buscar los “extraoficiales”, señalan muchos analistas, que aseguran que el conflicto del libro digital discurrirá por el mismo camino que ya hizo la música. Ante esta situación, Amazon intenta marcar el camino hacia la solución con su tienda Kindle Store, tal como lo hizo Apple con su negocio iTunes en la descarga de canciones.

Desarrollar conductas responsables

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Desarrollar Conductas responsables 6-12 años

Por: MCarmen sobre N.E.E.

conductas

Es muy frecuente oír a madres y padres cosas como:
“En casa no hace nada.”
“Se le olvida todo.”
“Si no estoy encima, no estudia.”
“Tiene su cuarto como una leonera.”
Todo esto puede deberse a que los hijos no hayan tenido oportunidad de aprender actitudes responsables apropiadas a su edad o que, por sus características, se hayan resistido a asumir esas responsabilidades que les corresponden.

Aquí os dejo el índice, el libro es bastante bueno, os recomiendo que os lo descarguéis, podéis hacerlo pinchando en las imágenes. Espero que os sea útil.

indice

Los derechos del libro

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Los derechos del libro

Por: Elén

Los derechos del libro

TENGO DERECHO a ser libre, como mi nombre lo indica, sin tantas ataduras que me sometan a estudio, tarea y, a veces, a castigo. Tengo derecho a ser leído para que la huella del hombre no se pierda y guarde su pasado, presente y futuro.Tengo derecho a estar contigo.

TENGO DERECHO a pedir que no me escondan en casilleros que parecen cárceles, ni me guarden en las alturas para que no me alcancen ni me pongan de canto para no ser visto.Tengo derecho a estar contigo.

TENGO DERECHO a no servir de adorno ni pasarme el resto de mi vida sin que abran los ojos para ver mis hojas esos ignorantes que me usan para que combine con la alfombra.Tengo derecho a estar contigo.

TENGO DERECHO a no ser comparado con otros medios que ni me suplen ni me anulan. Ellos tienen su lugar y yo el mío y nos complementamos. Pero además, desde que fui creado, en mis páginas se ha vertido toda la información que me permitió inventarlos.Tengo derecho a estar contigo.

TENGO DERECHO a salir de las aulas y de las bibliotecas para tomar las calles, viajar en autobús, apoltronarme en el asiento trasero de un coche con los niños, hacer la larga espera del doctor o reposar plácidamente en una playa y abrirme de capa para que me lean.Tengo derecho a estar contigo.

TENGO DERECHO a ser el juglar, el trovador y el cuentacuentos que cante y narre historias a los niños como lo hacían los viejos.Tengo derecho a estar contigo.

TENGO DERECHO a recorrer los más apartados rincones del planeta donde la gente no tiene para comer, sencillamente porque no me ha leído.Tengo derecho a estar contigo.

TENGO DERECHO a entrar en esas guerras fratricidas que usan como arma el explosivo. Yo se lo cambiaría por una herramienta que es más útil y vence al enemigo: la inteligencia, que está en los libros.Tengo derecho a estar contigo.

Y TENGO DERECHO, ya que del árbol he venido, a ser sembrado en parques y jardines, con todos los honores merecidos. Si lo consigo, te puedo asegurar que habré de cosechar nuevos lectores.No es mucho pedir si te digo que tengo derecho a estar contigo.


Leído en ANB y extraído de Amoxcalli Blog

Derechos de los niños a escuchar cuentos

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“Decálogo de Derechos de los Niños a Escuchar Cuentos”

Por: Elén

Leído en “Lee con Blandita”. Redactado por la ASOCIACIÓN COLOMBIANA DEL LIBRO INFANTIL

No es un libro, pero me ha encantado y al fin y al cabo, que mejor que un decálogo.

1. Todo niño, sin distinción de raza, idioma o religión, tiene derecho a escuchar los más hermosos cuentos de la tradición oral de los pueblos, especialmente aquellos que estimulen su imaginación y su capacidad crítica.

2. Todo niño tiene derecho a exigir que sus padres le cuenten cuentos a cualquier hora del día.

3. Todo niño que por una u otra razón no tenga a nadie que le cuente cuentos, tiene absoluto derecho a pedir al adulto de su preferencia que se los cuente, siempre y cuando éste demuestre que lo hace con amor y ternura, que es como se cuentan los cuentos.

4. Todo niño tiene derecho a escuchar cuentos sentado en las rodillas de sus abuelos. Aquellos que tengan vivos a sus cuatro abuelos podrán cederlos a otros niños que por diversas razones no tengan abuelos que les cuenten cuentos. Del mismo modo, aquellos abuelos que carezcan de nietos están en libertad de acudir a escuelas, parques y otros lugares de concentración infantil donde podrán contar cuantos cuentos quieran.

5. Todo niño está en el derecho de saber quiénes son los principales autores de cuentos. Las personas adultas están en la obligación de poner sus historias al alcance de los niños.

6. Todo niño goza a plenitud del derecho de conocer las fábulas, los mitos y leyendas de la tradición oral de su país.

7. El niño también tiene derecho a inventar y contar sus propios cuentos, así como a modificar los ya existentes, creando su propia versión.

8. El niño tiene derecho a exigir cuentos nuevos. Los adultos están en la obligación de nutrirse permanentemente de nuevos e imaginativos relatos, propios o no, con o sin reyes, largos o cortos. Lo único obligatorio es que éstos sean hermosos e interesantes.

9. El niño siempre tiene derecho a pedir otro cuento y a pedir que le cuenten un millón de veces el mismo cuento.

10. Todo niño tiene derecho a crecer acompañado de Alicia, Caperucita y el lobo, los músicos de Bremen, del Gato con Botas, Pulgarcito…, y del inmortal “Había una vez…”, palabras mágicas que abren las puertas de la imaginación en la ruta hacia los sueños más hermosos de la niñez.

“Consumo, luego existo”

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“Consumo, luego existo”, versión completa en PDF

De Joan Torres

El libro “Consumo, Luego Existo. Poder, mercado y publicidad”, de Joan Torres está prácticamente agotado, pero su autor ha permitido difundir una versión completa en PDF, que además incorpora dos anexos eliminados de la versión en papel.

Una de libros

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Pues eso, una serie de libros y documentos para seguir aprendiendo, que hace mucho que no recomiendo ninguno. Hay muchas cosas (abuso, familia, maltrato, trata de personas,… pero con un nexo común: la intervención social.

UAN VAELLO ORTS. El profesor emocionalmente competente.
Graó Editorial, 2009.
El mero hecho de que el profesor se presente en el aula ante sus alumnos desencadena una sucesión de relaciones interpersonales que implican un contagio inevitable de emociones. Al recordar cuáles fueron nuestros mejores profesores y por qué motivos los consideramos así, casi siempre los asociamos a cualidades sociales y emocionales tales como la cercanía, la empatía o la disponibilidad emocional, mientras que, por el contrario, los peor considerados lo son por sus carencias sociales y emocionales. Este libro incluye un conjunto de propuestas que nos ayudarán a mejorar los niveles de autocontrol y nuestra capacidad para afrontar las adversidades, así como el manejo de emociones tóxicas o la superación del malestar profesional.

vaell emoc


FRANCESCO TONUCCI. Con ojos de abuelo. Graó Editorial, 2009.
En este nuevo libro de viñetas, Francesco Tonucci, Frato, ha decidido describirnos los diversos matices y facetas de la delicada, complicada y, en ocasiones, ridícula relación que existe hoy entre los nietos y los abuelos. Se trata de un diálogo que muestra los nuevos vínculos entre padres e hijos, entre abuelos y nietos; que oscila entre los recuerdos de un mundo tan distinto que podría parecer de fábula y una actualidad tan sorprendente como la de las nuevas tecnologías; un diálogo hecho de complicidades, alianzas, incomprensiones y conflictos. Un análisis a veces mordaz, pero que no oculta su profundo amor por la extraordinaria figura del abuelo.

abue

Leído hace años.
Puesto en la lista de libros a leer hace menos años.
Leído hace unos días.

Recuerdo muchos pasajes según lo voy re-leyendo. La lectura como tiempo robado. El dogma del ‘hay que leer’. Permitir la lectura de cualquier libro, pero dejando al alcance de los chavales ‘buena literatura’. Los adolescentes de la clase ficticia: joven viuda siciliana, Tupé y Camperas, Chupa de cuero sin moto. Sobre todo los derechos del lector, que era lo que yo más recordaba.

Tengo ganas de leer Mal de escuela.

Pennac en Guía de Letras.

DOCUMENTO

La familia y el maltrato como factores de riesgo de conducta antisocial


VV.AA.


Rev. Salud Mental, Vol. 30, No. 4,2007
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=58230407

DOCUMENTO

Proteger a la infancia: apoyando y asistiendo a las familias


R. Trenado, G. Pons-Salvador y Mª A. Cerezo. U.V.
Papeles del Psicólogo, 2009. Vol. 30
http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1653.pdf

DOCUMENTO

Características de las víctimas del maltrato entre iguales percibidas por adolescentes victimizados y no victimizados.

Mº J.Caurcel Cara. Cj.C. Machado, A. Almeida

Revista electrónica de investigación psicoeducativa y psicopedagógica, ISSN 1696-2095, Vol. 4, Nº. 9, 2006
http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/9/espannol/Art_9_126.pdf

DOCUMENTO

Universal parenting programme to prevent earlyrandomised trial childhood behavioural problems: cluster
(Programa universal de crianza de hijos para prevenir problemas tempranos comportamiento en la infancia: ensayo clínico aleatorio tipo cluster) Original en inglés.

Harriet Hiscock, Jordana K Bayer, Anna Price, Obioha C Ukoumunne, Susan Rogers and Melissa Wake

Los problemas del comportamiento afectan a 1 de cada 7 niños en edades comprendidas entre los 4 y 17 meses. Los problemas se agrupan en problemas de “externalización” (tales como actitud desafiante activa y agresión) y de “internalización” (tales como ansiedad / depresión, retirada). Sin tratamiento, hasta un 50% de éstos evolucionan a problemas de salud mental. Los tratamientos incluyen programas de orientación en la crianza de los niños. No hay evidencia de alta calidad sobre la efectividad de éstos en la prevención universal (la que se desarrolla a gran escala en una comunidad). En este estudio se reportan los resultados intermedios del primer programa universal de crianza de los hijos, dirigido a prevenir la aparición de comportamientos tempranos de externalización en la infancia. Se llevó a cabo en Melbourne, Australia y han participado 733 familias. El programa de crianza universal produjo una reducción modesta de los factores de riesgo conocidos para predecir estos problemas, según lo observado hasta los 24 meses de edad (edad de corte del estudio). Se ha podido desarrollar con éxito en atención primaria y consiguió mejores resultados que otros programas reportados en otros estudios. Los resultados, aunque prometedores, sobre el beneficio de estos programas iniciados a edades muy tempranas son todavía insuficientes al detenerse a los 2 años de edad. Si se determinan beneficios en la edad preescolar (objetivo del siguiente estudio), tales medidas de prevención universal podrían ser consideradas como un componente clave en las estrategias de salud mental para la población infantil.

Fuente: BMJ, FAROS, H. Sant Joan de Déu

http://www.bmj.com/cgi/reprint_abr/336/7639/318
“Amor y violencia. La dimensión afectiva del maltrato”

Pepa Horno G.

Dispositivos de internamiento terapéutico para patología mental grave

de niños y adolescentesRev.de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, vol 24, nº89, 2004

A. Mª Jiménez Pascual.

ISSN 0211-5735

http://scielo.isciii.es/pdf/neuropsiq/n89/v24n1a11.pdf

Marco legal relativo a la responsabilidad parental y atención a la infancia.

Observatorio de la infancia en Andalucía, 2009

http://www.juntadeandalucia.es/observatoriodelainfancia/OIA/esp/descargar.aspx?id=1994&tipo=documento

Guía básica para , derivación y protección de las personas víctimas de trata con fines de explotación.
Red Española contra la trata de personas

APRAMP

http://www.apramp.org/upload/doc109_Guía.pdf

El maltrato infantil en el contexto de la conducta parental: Percepciones de padres e hijos

Enrique Gracia. U. de V.

Psicothema . Vol. 14, nº 2, 2002 . ISSN 0214 – 9915

http://www.psicothema.com/pdf/720.pdf

Los rebeldes del bienestar, claves para la comunicación con los nuevos adolescentes

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Los adolescentes que necesitan ayuda son los que practican la máxima de lo veo, lo quiero y lo tengo

LIBRO
Los rebeldes del bienestar, claves para la comunicación con los nuevos adolescentes

Jordi Royo receta preguntas clave para evaluar la situación de los hijos en la etapa de tránsito

María Tomás, 09 MAY 2009 VALENCIA (LEVANTE-emv)
¿Cómo se puede averiguar si un joven está pasando una buena o una mala adolescencia, si tiene un comportamiento de riesgo y necesita ayuda? Tres preguntas bastan para averiguarlo, según la experiencia aportada por el psicólogo clínico Jordi Royo en el Club Diario Levante, donde acudió a presentar su reciente libro, Los rebeldes del bienestar. Claves para la comunicación con los nuevos adolescentes (Alba Editorial) que, no por casualidad, ya va por la tercera edición.

Su receta para los padres de hijos adolescentes consta de tres claves. «Cuando lleguéis a casa, intentad contestar a estas tres preguntas: ¿Cuál es el rendimiento de su actividad principal?, ¿cómo usa el tiempo libre? ¿y su dinero de bolsillo?» Si la respuesta es positiva, los padres de esos adolescentes podrán felicitarse. «Si alguna de ellas chirría, hay que pedir ayuda», afirma Royo. Así de simple.

«Los adolescentes que necesitan ayuda son los que hacen suyo el eslogan de una entidad bancaria catalana internacional: lo veo, lo quiero, lo tengo», espetaba. Para Royo, habría que contrarrestar esas peticiones con la siguiente reflexión: «lo ves, puede ser que lo quieras, pero antes de tenerlo deberías preguntarte ¿lo necesito? y, en todo caso, ¿cómo y cuándo lo puedo tener?».Y mientras , este profesional de la salud también guardaba tres preguntas para que los padres se respondieran a sí mismos. No podía de ser de otra manera, ya que el adolescente es el resultado y el espejo del mundo adulto. Léase una sociedad que enaltece la violencia desde múltiples ámbitos (videojuegos, tv y cine) o el consumo de cocaína en España, el más elevado de Europa, cuando no la fiebre consumista…

Por eso, las preguntas para los mayores son: «¿Qué estilo de educación utilizáis; la familia sobreprotectora, la permisiva, la delegativa o la corresponsabilizadora?». Y aquí una reflexión. «Una familia de transexuales puede ser corresponsabilizadora y una tradicional, sobreprotectora (el niño en el pedestal)». Y sigue con su cuestionario para mayores: «¿qué ilusión ponéis en vuestro trabajo diario?» y otras tres más: «¿cómo usáis vuestro tiempo libre, vuestra economía familiar y qué sincronía hay con vuestra pareja? Si contestáis con honestidad podréis averiguar si necesitáis ayuda». Eran consejos de un psicólogo clínico con mucho rodaje en el trato con adolescentes. No sólo como experto en prevención de drogas en Badalona. Royo también creó el centro Amalgama que imparte cursillos para padres de adolescentes y reeduca a los hijos (www.amalgama7.com) y de su seno nació la Fundación Portal, que ayuda a familias con hijos drogadictos y trastornos mentales.

Uno de los valores de su trabajo ahora publicado es que establece claves para ayudar a los padres a recuperar la comunicación y aporta pautas para determinar los riesgos, de los que se queja, por cierto, que la escuela no los aborde directa y específicamente, tal vez como asignatura. Entre los riesgos, señala la práctica con drogas en un momento de crecimiento; los trastornos alimentarios (también la vigorexia) «que son resultado de la sociedad de la opulencia, el culto al cuerpo perfecto, que no al cuerpo sano»; las socioadicciones (internet, los juegos o las compras compulsivas) y la sexualidad segura entre comillas, «puesto que, pese a estar más informados, se duplican los embarazos no deseados y la mayor parte de los menores de 20 años no usan preservativo». El director del ITG Valencia, Manuel Ramos, señalaba que «es un trabajo hecho con claridad, conocimiento de causa y respeto, que no represión, y que te da la oportunidad de tomar conciencia», decía. «Es un libro útil para los que, como padres, están en proceso de formación», añadía la terapeuta gestalt Nuvia Sequera apuntando una de las claves que saca a relucir el autor. «Si existen clases para prepadres, ¿porqué no para padres de hijos adolescentes?». Y al hablar de la familia y afirmar que «la única forma de formar en valores es ejerciéndolos», la terapeuta daba en el clavo de otra clave importante para Royo: «si no cambiamos nosotros, no les pidamos a ellos que cambien».
LV

FICHA
Los rebeldes del bienestar: claves para la comunicación con los nuevos adolescentes
Autor : Royo Isach, Jordi

Páginas : 272
Editorial :
Alba
Idioma : Español
Fecha de Publicación : 01/09/2008
ISBN : 978-84-8428-421-5
Encuadernación : Rústica
Nº Volúmenes : 1

Los adolescentes del siglo XXI, en el llamado primer mundo, sonesencialmente distintos de los de las pasadas generaciones. Son loshijos de Internet, de un mundo global, muy sujetos a las modas y a lasleyes de un mercado de consumo poderoso y globalizado. Estos nuevosadolescentes tienen que librar una singular batalla con los cambiosprofundos de una sociedad en permanente estado de transformación queoferta muchos caminos en los que el adolescente puede confundirse ypadres y educadores verse desorientados.

Jordi Royo es psicólogo clínico, técnico asesor para la implantación de programas de prevención de drogodependencias de la Diputación de Barcelona, coordinador del programa municipal de prevención sobre drogas del Ayuntamiento de Badalona, asesor clínico de Amalgama-7, centro de atención bio-psico-social al joven y al adolescente, vice-presidente de la Fundación Privada Portal y colaborador docente en los cursos de doctorado y másters de psicopatología del adolescente de la UAB y de la Universidad de Girona.
www.albaeditorial.es