Educación para la Ciudadanía en 2 idiomas (otro despropósito educativo más…o)

Menuda ocurrencia han tenido los representates electos de la Comunidad valenciana a la hora de impartir la asignatura “Educación para la ciudadanía”.

Como pataleta para mostrar su oposición contra esta asignatura, en lugar de la enseñanza de la religión católica (no así otras religiones o historia de las religiones), sólo se les ocurre montar este tinglao en el que ni profesores, ni familias, ni alumnado están de acuerdo.

¡Para que luego digan que es difícil poner de acuerdo a la comunidad educativa!

Debe ser que los políticos no son ni familias, ni alumnos ni profesores… pero ¡es que parece que no son ni parte de la comunidad educativa!

En fin, estas son las instrucciones que se dan desde la consejería de educación:

Cómo decía con tan solo dos palabras el insigne filósofo y pensador de cuyo nombre no quiero acordarme:

im-presionante

Mejor harían en aprender de verdaderos maestros del surrealismo:

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El origen de los conflictos

El origen de todos los conflictos está en

no saber lo que se siente,

no decir lo que se quiere y

no hacer lo que se dice.

Margarita Llamazares.

Cómo hablar y hablar… sin decir nada :-(

Tú también podrás hablar horas y horas sin decir nada, pero pareciendo que eres un gran experto.

Lee una cualquiera de las frases de la columna 1, seguida de otra cualquiera de las frases de la columna 2, a continuación otra cualquiera de la columna 3, y otra cualquiera de la columna 4.

Sigue tu discurso escogiendo otra frase de la columna 1, más otra de la columna 2, más otra de la columna 3, más otra de la columna 4… y así sucesivamente hasta la eternidad. No hace falta que las frases sean de una misma línea. Cuantas más variaciones hagas, más importante parecerá lo que dices.

Pruébalo:

1

2

3

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Queridos compañeros

la realización de las premisas del programa

nos obliga a un exhaustivo análisis

de las condiciones financieras y administrativas existentes.

Por otra parte,y dados los condicionamientos actuales

la complejidad de los estudios de los dirigentes

cumple un rol escencial en la formación

de las directivas de desarrollo para el futuro.

Asimismo,

el aumento constante, en cantidad y en extensión, de nuestra actividad

exige la precisión y la determinación

del sistema de participación general.

Sin embargo no hemos de olvidar que

la estructura actual de la organización

ayuda a la preparación y a la realización

de las actitudes de los miembros hacia sus deberes ineludibles.

De igual manera,

el nuevo modelo de actividad de la organización,

garantiza la participación de un grupo importante en la formación

de las nuevas proposiciones.

La práctica de la vida cotidiana prueba que

el desarrollo continuo de distintas formas de actividad

cumple deberes importantes en la determinación

de las direcciones educativas en el sentido del progreso.

No es indispensable argumentar el peso y la significación de estos problemas ya que

nuestra actividad de información y propaganda

facilita la creación

del sistema de formación de cuadros que corresponda a las necesidades.

Las experiencias ricas y diversas muestran que

el reforzamiento y desarrollo de las estructuras

obstaculiza la apreciación de la importancia

de las condiciones de las actividades apropiadas.

El afán de organización, pero sobre todo

la consulta con los numerosos militantes

ofrece un ensayo interesante de verificación

del modelo de desarrollo.

Los superiores principios ideológicos, condicionan que

el inicio de la acción general de formación de las actitudes

implica el proceso de reestructuración y modernización

de las formas de acción.

Incluso, bien pudiéramos atrevernos a sugerir que

un relanzamiento específico de todos los sectores implicados

habrá de significar un auténtico y eficaz punto de partida

de las básicas premisas adoptadas.

Es obvio señalar que

la superación de experiencias periclitadas

permite en todo caso explicitar las razones fundamentales

de toda una casuística de amplio espectro.

Pero pecaríamos de insinceros si soslayásemos que

una aplicación indiscriminada de los factores concluyentes

asegura, en todo caso, un proceso muy sensible de inversión

de los elementos generadores.

Por último, y como definitivo elemento esclarecedor, cabe añadir que

el proceso consensuado de unas y otras aplicaciones concurrentes

deriva de una indirecta incidencia superadora

de toda una serie de criterios ideológicamente sistematizados en un frente común de actuación regeneradora

La educación social: intervención socioeducativa en la problemática del absentismo escolar.

(publicado por el servicio de atención de menores de Aragón en http://atencionmenores.blogspot.com/)


La educación social: intervención socioeducativa en la problemática del absentismo escolar.
L. Sáez Sáez,
Indivisa: Boletín de estudios e investigación,nº 6, 2005, ISSN 1579-3141. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=77100613

Respuestas empáticamente atípicas en adolescentes con CD, trastorno disocial : una investigación con resonancia magnética funcional

(publicado por el Servicio de Información de Menores de Aragón en http://atencionmenores.blogspot.com/)

Atypical empathic responses in adolescents with aggressive conduct disorder: a functional MRI investigation.
(Respuestas empáticamente atípicas en adolescentes con CD, trastorno disocial : una investigación con resonancia magnética funcional
, original en inglés)

J.Decety y otros.
Biological Psychology

Los investigadores compararon, mediante exploraciones de resonancia magnética funcional, a ocho jóvenes de entre 16 y 18 años con desórdenes de comportamiento agresivo con otro grupo de control formado otros ocho que no habían dado señales de agresividad, constatando que los cerebros de los chicos violentos mostraban una actividad extra en un área relacionada con la recompensa cuando veían un vídeo de alguien infringiendo daño a otra persona.

La Fuerza está a nuestro alcance

No, no es una “ida de olla de Jedi”, 🙂

(publicado por Antonio Illán en http://antonioillan.blogspot.com/)

Esto es un cuento muy chiquitito pero con una moraleja muy grande. Solos somos seres débiles. Pero mejor es conocer la historia, para saber que la fuerza está ahí, muy cerca, a nuestro alcance, si tenmos la mente abierta.
Un niño jugaba en la playa y en un momento dado su padre veía cómo intentaba levantar una pesada piedra.
El padre miraba y miraba cómo su hijo se esforzaba y no lograba su propósito. Al cabo de un buen rato, preguntó al niño: “¿Estás usando toda tu fuerza?”.
El muchacho le miró con asombro y, con cara de enojo, le respondió: “Sí, por supuesto“.
“Yo creo que no…”, le replicó el padre con voz suave y tranquila.
El niño le siguió mirando con las manos en la piedra y con el esfuerzo en los rasgos de su cara.
“No has empleado toda tu fuerza, hijo,no me has pedido que te ayude“.

Educar = Sembrar

(publicado por Aníbal de la Torre en http://www.adelat.org/index.php)

Siembra un pensamiento y cosecharás un acto.
Siembra un acto y cosecharás un hábito.
Siembra un hábito y cosecharás un carácter.
Siembra un carácter y cosecharás un destino.

Samuel Smiles