El Descontrol no se soluciona con más Control

(publicado por DANIEL MARTINEZ ZAMPA en www.mediacioneducativa.com.ar)

El descontrol no se soluciona sólo con más control

ANÁLISIS· DANIEL MARTINEZ ZAMPA, Abogado y Mediador- Mag. en Adm. y Res. De conflictos.

RESISTENCIA (Chaco), Argentina- Noviembre de 2008 (ww.mediacioneducativa.com.ar)
A diario vemos signos del descontrol que existe en los diferentes ámbitos de la sociedad.
Vemos descontrol en el tránsito, en las salidas de los jóvenes, en los lugares de trabajo, en la falta de respeto de las normas elementales que son necesarias para la convivencia.

Discépolo de manera genial en Cambalache describió la sociedad actual:  ”Hoy resulta que es lo mismo ser derecho que traidor, ignorante, sabio, chorro, generoso, estafador. ¡Todo es igual, nada es mejor,lo mismo un burro que un gran profesor!… Siglo veinte, cambalache, problemático y febril, el que no llora no mama y el que no roba es un gil…”

Frente a este “cambalache” en el que estamos inmersos la única respuesta parece ser “aumentar los controles”.

Es así que, en las calles de nuestras ciudades proliferan los llamados lomos de burro en cada esquina para “obligar” a los conductores a disminuir la velocidad o periódicamente se realizan operativos para controlar a quienes no respetan los semáforos, en especial los ciclistas. “Operativos” que duran unos días y luego todo vuelve a la “normalidad”.

En otras esferas se busca controlar a los jóvenes, en particular los fines de semana.
También , cuando ocurren hechos de violencia se aumentan los controles con presencia policial en ciertos sectores , se reclama “bajar la edad de la imputabilidad”, se prometen políticas de “tolerancia cero”, etc., etc..

En algunas oficinas públicas se establecen mecanismos para “controlar” el horario de entrada y salida, sin importar qué se hace “durante” el horario de trabajo, si ese tiempo se dedicó efectivamente a desempeñar alguna tarea o a “navegar” por Internet , leer el diario o destinarlo a la “compra-venta” de los más variados productos.

”En las instituciones educativas también se reclaman más controles hacia los alumnos, docentes, etc.
Pareciera ser que la UNICA respuesta que tiene el sistema ante el “descontrol que existe es aumentar los “controles” , sin ver esta realidad “descontrolada” como un síntoma de algo más profundo. Es como creer que combatiendo la fiebre se combate la enfermedad.

Detrás del control subyace la concepción de ver al otro como “sospechoso” o “incapaz de autogobernarse”.

Vemos que estos “controles” muchas veces no se realizan por convicción sino por el impacto que el tema tiene en la opinión pública, basta el ejemplo de los controles policiales en ciertos sectores mientras que en otros, por acción u omisión aún la ley no puede ser cumplida, incluso quienes tienen la obligación de hacerla cumplir como los jueces o fiscales quedan impotentes por falta de apoyo. Los medios de comunicación nos dan diarios ejemplos de ello.

Los controles son necesarios, ahora, cuando estos son la UNICA respuesta del sistema, lleva a una espiral de requerir cada vez más controles, hasta que llegamos a un punto que nos preguntamos ¿Hasta cuándo se pueden sostener los controles? ¿Quién “controla” al que controla?

En la sociedad de hoy se hallan en crisis las instituciones que representan la autoridad, desde la familia, la escuela hasta la justicia. En lugar de preguntarnos por los motivos de esta crisis sólo se respondemos aumentando los controles sin hacer nada por “educar para la libertad y la responsabilidad”.Nos quedamos en el “sintoma” sin ver las causas.

En ocasiones el mismo mecanismo de control genera una espiral que lleva a la escalada de violencia y requerir “mayores”• controles.

Para ello se lanzan “operativos”, “planes”, “programas”, etc, etc… que prometen “erradicar” determinada problemática, pero sólo se centran en generar mayores “controles”.que dan la sensación que “algo” se está haciendo. “Controles” que duran un tiempo mientras se pueden sostener o hasta que la gente encuentra la forma de evadirlos.

El control no debe ser la única respuesta frente al descontrol , debe trabajarse en forma paralela en los espacios para que los sujetos vuelvan a asumir el protagonismo, con la participación y el compromiso ciudadano. Requerimos volver a creer en la capacidad de las personas para ser constructoras de su propio destino en el marco del respeto a los demás y la convivencia.

Debemos  “Educar para la libertad” como lo sostenía Paulo Freire, y ello implica perder el miedo a ser libres. Este miedo a la libertad- sostiene Freire- se encuentra tanto en opresores como en oprimidos, aunque mientras para los oprimidos significa el miedo a asumirla, para los opresores significa el miedo a perder la libertad de oprimir. Aumentar los controles también es una forma de construir una falsa autoridad.

Educando para la libertad lograremos que el descontrol se encamine hacia una sociedad donde la regla pase a ser el cumplimiento de la norma y podamos cambiar esta sociedad de hoy que Discépolo describió en Cambalache.

Esto requiere dejar de buscar •culpables y pensar en la responsabilidad de cada uno de nosotros como miembros de la sociedad, y del ESTADO, generando políticas públicas activas que promuevan la construcción de consensos y la real participación ciudadana. Parte esencial de esas políticas deben partir desde la Educación.

Pero debemos “educar” desde el ejemplo y no desde el discurso. Nuestros jóvenes manifiestan su hartazgo sobre el doble discurso de los adultos.

Si bien estas políticas pueden no tener “rédito” político inmediato, se hace necesario que, de una vez por todas se tome la decisión de trabajar en serio, terminado con los “parches” que a diario vemos a los que se recurre como manotazo de ahogado para demostrar que “algo se está haciendo” ante una realidad que cada día se presenta más compleja.

DANIEL MARTINEZ ZAMPA
www.mediacioneducativa.com.ar
info@mediacioneducativa.com.ar

Equipo Interdisciplinario Capacitador
en Mediación Educativa – E.I.Ca.M.E
CENTRO DE ABORDAJE DE LOS CONFLICTOS
Avenida Italia 745
3500 – Resistencia
Chaco – Argentina

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Manual de intervención psicosocial con menores inmigrantes

Manual de intervención psicosocial con menores inmigrantes. A. Martínez Soriano, A. Sanahuja Morales, V. Santonja Pérez.
Cuadernos de investigación, nº 1, 2007

http://www.cop-cv.org/db/docu/Cuaderno_1.pdf

20N: Derechos del Niñ@

El próximo 20 de noviembre se celebra el Día Internacional de los Derechos del Niño en memoria de la firma de La Convención de los Derechos del Niño.

Esta Convención es un conjunto de normas acordadas que deben respetar todos los países que la firmaron y ratificaron. Fue adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989.

En este vídeo, se enumeran los Derechos del Niño


Aquí os dejo algunos de los derechos del niño que han sido reconocidos en forma creciente:

Educación para la Ciudadanía en 2 idiomas (otro despropósito educativo más…o)

Menuda ocurrencia han tenido los representates electos de la Comunidad valenciana a la hora de impartir la asignatura “Educación para la ciudadanía”.

Como pataleta para mostrar su oposición contra esta asignatura, en lugar de la enseñanza de la religión católica (no así otras religiones o historia de las religiones), sólo se les ocurre montar este tinglao en el que ni profesores, ni familias, ni alumnado están de acuerdo.

¡Para que luego digan que es difícil poner de acuerdo a la comunidad educativa!

Debe ser que los políticos no son ni familias, ni alumnos ni profesores… pero ¡es que parece que no son ni parte de la comunidad educativa!

En fin, estas son las instrucciones que se dan desde la consejería de educación:

Cómo decía con tan solo dos palabras el insigne filósofo y pensador de cuyo nombre no quiero acordarme:

im-presionante

Mejor harían en aprender de verdaderos maestros del surrealismo:

Cómo hablar y hablar… sin decir nada :-(

Tú también podrás hablar horas y horas sin decir nada, pero pareciendo que eres un gran experto.

Lee una cualquiera de las frases de la columna 1, seguida de otra cualquiera de las frases de la columna 2, a continuación otra cualquiera de la columna 3, y otra cualquiera de la columna 4.

Sigue tu discurso escogiendo otra frase de la columna 1, más otra de la columna 2, más otra de la columna 3, más otra de la columna 4… y así sucesivamente hasta la eternidad. No hace falta que las frases sean de una misma línea. Cuantas más variaciones hagas, más importante parecerá lo que dices.

Pruébalo:

1

2

3

4

Queridos compañeros

la realización de las premisas del programa

nos obliga a un exhaustivo análisis

de las condiciones financieras y administrativas existentes.

Por otra parte,y dados los condicionamientos actuales

la complejidad de los estudios de los dirigentes

cumple un rol escencial en la formación

de las directivas de desarrollo para el futuro.

Asimismo,

el aumento constante, en cantidad y en extensión, de nuestra actividad

exige la precisión y la determinación

del sistema de participación general.

Sin embargo no hemos de olvidar que

la estructura actual de la organización

ayuda a la preparación y a la realización

de las actitudes de los miembros hacia sus deberes ineludibles.

De igual manera,

el nuevo modelo de actividad de la organización,

garantiza la participación de un grupo importante en la formación

de las nuevas proposiciones.

La práctica de la vida cotidiana prueba que

el desarrollo continuo de distintas formas de actividad

cumple deberes importantes en la determinación

de las direcciones educativas en el sentido del progreso.

No es indispensable argumentar el peso y la significación de estos problemas ya que

nuestra actividad de información y propaganda

facilita la creación

del sistema de formación de cuadros que corresponda a las necesidades.

Las experiencias ricas y diversas muestran que

el reforzamiento y desarrollo de las estructuras

obstaculiza la apreciación de la importancia

de las condiciones de las actividades apropiadas.

El afán de organización, pero sobre todo

la consulta con los numerosos militantes

ofrece un ensayo interesante de verificación

del modelo de desarrollo.

Los superiores principios ideológicos, condicionan que

el inicio de la acción general de formación de las actitudes

implica el proceso de reestructuración y modernización

de las formas de acción.

Incluso, bien pudiéramos atrevernos a sugerir que

un relanzamiento específico de todos los sectores implicados

habrá de significar un auténtico y eficaz punto de partida

de las básicas premisas adoptadas.

Es obvio señalar que

la superación de experiencias periclitadas

permite en todo caso explicitar las razones fundamentales

de toda una casuística de amplio espectro.

Pero pecaríamos de insinceros si soslayásemos que

una aplicación indiscriminada de los factores concluyentes

asegura, en todo caso, un proceso muy sensible de inversión

de los elementos generadores.

Por último, y como definitivo elemento esclarecedor, cabe añadir que

el proceso consensuado de unas y otras aplicaciones concurrentes

deriva de una indirecta incidencia superadora

de toda una serie de criterios ideológicamente sistematizados en un frente común de actuación regeneradora

La educación social: intervención socioeducativa en la problemática del absentismo escolar.

(publicado por el servicio de atención de menores de Aragón en http://atencionmenores.blogspot.com/)


La educación social: intervención socioeducativa en la problemática del absentismo escolar.
L. Sáez Sáez,
Indivisa: Boletín de estudios e investigación,nº 6, 2005, ISSN 1579-3141. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=77100613